【觀察記錄】給孩子多一點(diǎn)溫柔
時(shí)間：2018-10-22
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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觀察目標(biāo)
幼兒的行為習(xí)慣
觀察分析
鄧博文是個(gè)聰明的小朋友,卻生性好動(dòng),非常調(diào)皮,不管是上課還是游戲都喜歡做出各種古怪的動(dòng)作,無(wú)法安靜下來(lái),而且喜歡打人,常常惹得我很生氣卻又拿他沒(méi)辦法。每次吃午飯了,別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來(lái)準(zhǔn)備吃飯了,可是他還在大聲地講話,還欺負(fù)弱小的同學(xué),多次提醒仍然沒(méi)有效果。我期望他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正過(guò)來(lái),但是他非但沒(méi)有,反而把錯(cuò)誤進(jìn)一步擴(kuò)大,故意打小朋友,眼睛還挑釁地望著我,一副“其耐我何”的表情,惹得我生氣得很,要不他就干脆在活動(dòng)室里面來(lái)回跑動(dòng),或去玩一邊的玩具,要不就往教室外跑,還影響了其他小朋友。戶外活動(dòng)時(shí),他就更象是一頭脫了韁的“野馬”,根本就不聽指揮了。我正在組織小朋友們進(jìn)行“小火車”的游戲,他則自己一個(gè)人跑到操場(chǎng)里面到處亂跑,又跑到滑梯邊竄上跳下,甚至頭朝下從滑梯上滑下來(lái),不管我怎么叫就是不歸隊(duì)。哎！真頭疼！
采取措施
每次只要犯了錯(cuò)誤,我?guī)缀醵际怯煤軓?qiáng)硬的態(tài)度來(lái)要求他按照我所要求的來(lái)改正,但是幾乎每次都是他的態(tài)度比我還硬,收效甚微,達(dá)不到我所想要的效果,偶然的一次機(jī)會(huì),我卻發(fā)現(xiàn)他竟然很樂(lè)意地把他的錯(cuò)誤改了過(guò)來(lái)。 這次我嘗試的辦法是給他來(lái)點(diǎn)“糖衣炮彈”,看看效果如何。于是,我沒(méi)有像往常那樣用批評(píng)的方式來(lái)要求他做好,而是走過(guò)去,輕輕拍拍他的背,在他耳邊小聲地說(shuō):“老師剛才都看見了,我知道你很聰明,活動(dòng)課時(shí)表現(xiàn)得那么棒,但是為什么不把你的聰明用在好的方面呢?以后我們別再打小朋友了,和他們做好朋友不好嗎?”也許是一直以來(lái)都習(xí)慣了老師對(duì)他犯錯(cuò)誤后的嚴(yán)厲批評(píng),不知道也從來(lái)沒(méi)見過(guò)老師也會(huì)這么柔聲細(xì)語(yǔ)地跟他提要求, 接著他很聽話地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后乖乖地坐下來(lái)了?？粗谋憩F(xiàn),我突然很自責(zé)也覺得很感動(dòng),原來(lái)自己一直都在一個(gè)誤區(qū)里面徘徊,以為對(duì)待這些調(diào)皮的孩子只能是“嚴(yán)師出高徒”,只能是嚴(yán)厲點(diǎn)再嚴(yán)厲點(diǎn),不知道原來(lái)很多時(shí)候,或許和風(fēng)細(xì)雨般的教育更適合他們!
獲取成效
在這個(gè)案例中,剛開始的時(shí)候我未能真正理解孩子的感受,了解孩子犯錯(cuò)的真正原因,用了錯(cuò)誤的教育方法。因此,使問(wèn)題處于一種不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化環(huán)境氛圍當(dāng)中,不僅沒(méi)能解決問(wèn)題,反而加劇了問(wèn)題的嚴(yán)重性。后來(lái),我通過(guò)了解他的家庭背景以及觀察孩子的各種表現(xiàn)明白了真正原因所在,并針對(duì)這一原因改變了自己的教育方法,最后達(dá)到了理想的教育效果。這個(gè)案例,讓我明白同樣的教育方法并不一定適用于所有的孩子,而是應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析,進(jìn)入到孩子的內(nèi)心里面去。
