【觀察記錄】陪伴是最好的愛(ài)
時(shí)間：2018-10-30
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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觀察目標(biāo)
幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)
觀察分析
何佳鴻是我們班一個(gè)男娃娃。從小班剛?cè)雽W(xué)時(shí)候，老師就很快記住了他。因?yàn)椋菚r(shí)候，下午離園，他總是最后一個(gè)來(lái)接的。我們的佳鴻小朋友呢，也總是自己獨(dú)自在哪里嘀嘀咕咕，不知道在念叨什么。老師與他聊天交流時(shí)，他也總是那幾個(gè)字：我不知道呀！
通過(guò)對(duì)佳鴻長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。衣服總是斜著穿在身上；褲子鞋子總是反穿；午睡后的被子總是亂的；畫(huà)畫(huà)時(shí)候：我不會(huì)畫(huà)呀！折紙活動(dòng)，擺弄半天，也沒(méi)完成一件作品；區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)候，對(duì)美工區(qū)和益智區(qū)這類動(dòng)手強(qiáng)的區(qū)角不太感興趣。
在一次自主游戲，好玩的磚塊中，老師給予的任務(wù)是，我住的房子。小朋友們積極性很高，搭建了高高低低各種房子，最后大家在老師的引導(dǎo)下甚至開(kāi)始了集體合作，搭成了小朋友住的房子再到幼兒園這個(gè)大房子的場(chǎng)景。而正當(dāng)大家積極搭建的時(shí)候，佳泓在一旁舉著磚塊自顧自玩著打槍，不愿動(dòng)手和小朋友一起搭建，在老師介入后，他選擇搬搬磚。
班上老師一致覺(jué)得，我們要采取措施讓佳泓學(xué)會(huì)主動(dòng)動(dòng)手，喜歡上動(dòng)手操作起來(lái)，提高其動(dòng)手操作的能力，不能這么“懶”下去。
采取措施
針對(duì)這些問(wèn)題，多次與其家長(zhǎng)交流溝通，反應(yīng)幼兒存在的問(wèn)題。媽媽說(shuō)的是，覺(jué)得孩子還小，想讓他開(kāi)心的玩，比較自由，不想太苛求孩子。而我們老師給出了建議，不是說(shuō)定要孩子達(dá)到什么要求，而是3-6歲正是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成階段，而習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其一生都是很重要的。我們說(shuō)，不是不要幼兒去玩，玩是幼兒的天性。在玩的時(shí)候我們是不是可以提要求，而提要求之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幼兒興趣更高，因?yàn)樗軌颢@得成功體驗(yàn)。另外一方面，佳鴻家是做生意的，爸爸媽媽平時(shí)很忙，回到家可能只在飲食上照顧了，而前面其爸媽的觀點(diǎn)是，想玩就玩。很多時(shí)候，沒(méi)有花太多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，陪孩子完成一次好的親子作品，陪孩子一起畫(huà)畫(huà)，一起做游戲，所以幼兒也不愿意動(dòng)起手來(lái)操作。父母是孩子的第一任老師，陪伴是最好的愛(ài)。在家長(zhǎng)陪同下，孩子會(huì)很有安全感。
這樣取得家長(zhǎng)配合，在幼兒園老師也是積極努力。多陪伴，多引導(dǎo)，培養(yǎng)他動(dòng)手的興趣；在班級(jí)給佳鴻機(jī)會(huì)進(jìn)行有層次的能力培養(yǎng)，老師會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，并且還有同伴的肯定，陪伴他一起獲得操作成功的體驗(yàn)。
獲取成效
在我們一次親子作品中，他和媽媽一起完成了一件相當(dāng)不錯(cuò)的作品。來(lái)到幼兒園，同伴們都在贊美。這是佳鴻的改變，也是家長(zhǎng)的改變。這樣的改變肯定是好的。而這樣的改變，離不開(kāi)老師的耐心，責(zé)任心，愛(ài)心。在面對(duì)這個(gè)小朋友時(shí)候，我們沒(méi)有選擇放棄或者無(wú)視。而是用我們的三心，來(lái)團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)，溫暖幼兒。
做一個(gè)有愛(ài)心，有耐心，有責(zé)任心的老師，肯定不會(huì)太差。而面對(duì)一群幼小的孩童，作為幼兒老師必須有這三顆心，這些幼小的苗苗才會(huì)更好的成長(zhǎng)，陪伴是最好的愛(ài)！
