在區(qū)域活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的自主性？
時(shí)間：2018-10-30
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒喜歡的游戲形式，也是幼兒園發(fā)展幼兒的自主性、社會(huì)性的一種重要形式。在區(qū)域活動(dòng)中如何讓幼兒能自主的選擇，自主的參與，自主的游戲呢？我在區(qū)域活動(dòng)設(shè)置初期就開始有意識(shí)的讓幼兒參與了進(jìn)來(lái)。
一、區(qū)域建構(gòu)參考幼兒的自主選擇。
區(qū)域活動(dòng)中幼兒才是主人。因此，幼兒喜歡的活動(dòng)，喜歡的區(qū)域才會(huì)讓他們玩得更盡興。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？
在區(qū)域建構(gòu)的初期，我們對(duì)班里的幼兒進(jìn)行了談話訪問(wèn)。班里的男孩子喜歡搭建和玩具，還喜歡科學(xué)課里面的一些小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)男孩子們的想法，我們?cè)O(shè)置了“建構(gòu)區(qū)”、“玩具屋”和“科學(xué)區(qū)”。班里的女孩子更喜歡涂涂畫畫和手工活動(dòng)，還有一部分幼兒說(shuō)喜歡看書，于是結(jié)合她們的意見又設(shè)置了“涂涂畫畫墻”、“美工區(qū)”和“圖書角”。在了解幼兒的自主想法后，我們班級(jí)區(qū)域的構(gòu)建和框架就已經(jīng)基本成型。
二、材料投放邀請(qǐng)幼兒自主參與。
班級(jí)的區(qū)角建構(gòu)框架訂好了后，我們幾位老師結(jié)合區(qū)角的動(dòng)靜特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)在活動(dòng)室安排好了位置，并將柜子和必要的硬件設(shè)備做了準(zhǔn)備。可是，空空的區(qū)域到底又該投放什么材料會(huì)讓幼兒喜歡玩還能發(fā)展他們的智力和社會(huì)能力呢？在這個(gè)問(wèn)題上我們決定參考了幼兒的意見，并邀請(qǐng)幼兒參與其中。
區(qū)域材料投放時(shí)，我們采用一個(gè)區(qū)域一個(gè)區(qū)域的搭建方式來(lái)完成。在某個(gè)區(qū)域的材料投放前，我們邀請(qǐng)幼兒出主意并嘗試找材料或者和老師一起動(dòng)手來(lái)完成材料的投放。“美工區(qū)”建設(shè)時(shí)，幼兒說(shuō)可以放橡皮泥，好捏制東西。我們就發(fā)動(dòng)幼兒帶來(lái)橡皮泥放到區(qū)域里。幼兒又建議說(shuō)要放卡紙、折紙、剪刀、膠棒、雙面膠等，我們就讓幼兒選擇自己有的材料投放到這里來(lái)。還有幼兒說(shuō)他在朋友家一起玩石頭畫可有意思了，我們就建議他給我們帶小石頭來(lái)，然后我們找顏料，還找到好多好看的石頭畫來(lái)放到這個(gè)區(qū)域。很快，“美工區(qū)”的材料投放就超出了我們預(yù)想的豐富，而因?yàn)楹⒆觽兊膮⑴c，他們也異常興奮。
如此這樣，后面的幾個(gè)區(qū)域我們都調(diào)動(dòng)幼兒的能力來(lái)進(jìn)行了材料投放和區(qū)域完善。在后期的游戲中，我們還結(jié)合我們的教育主題發(fā)動(dòng)幼兒再次投放材料，比如在“快樂(lè)出行”主題中幼兒就自主的投放了紅綠燈、斑馬線等到“建構(gòu)區(qū)”，帶來(lái)的各種玩具車放到“玩具屋”，帶來(lái)的輪子放到“科學(xué)區(qū)”，帶來(lái)的車的卡片放到“美工區(qū)”，帶來(lái)了《認(rèn)識(shí)交通工具》的書放到“圖書角”，這樣我們的每一個(gè)區(qū)域都有幼兒的自主參與，而且材料新鮮而豐富。
三、區(qū)域規(guī)則的制定展示幼兒的自主性。
區(qū)域建設(shè)好了，幼兒能跟隨自主意愿玩耍，并且樂(lè)在其中這才能發(fā)揮區(qū)域游戲的特點(diǎn)?？墒侨绾螌?shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？我們?cè)谥贫▍^(qū)域規(guī)則時(shí)再次想到了讓幼兒做主。
區(qū)域材料都差不多投放好了，我們讓幼兒第一次試玩，這次是沒(méi)有規(guī)則的，幼兒完全是自由的玩耍。又亂又吵的場(chǎng)面大家可想而知，在游戲開始才不到3分鐘，幼兒就開始陸續(xù)來(lái)告狀，說(shuō)是太擠啦、區(qū)域材料亂搶亂拿啦、有的人一會(huì)兒在這里一會(huì)兒在那里啦、還有人聲音太大啦……我聽了他們的告狀，并隨他們來(lái)到相應(yīng)的區(qū)域，讓大家當(dāng)場(chǎng)分析如何解決問(wèn)題。然后幼兒開始發(fā)表自己的意見，我則很認(rèn)真的把他們的意見進(jìn)行了。然后收隊(duì)，讓所有幼兒回到活動(dòng)室一起來(lái)商討剛才的種種情況，接著再做整理讓它形成規(guī)則貼到區(qū)域里。當(dāng)然，第一次的規(guī)則可能依然不合理，但是孩子們自己制定的卻很好的展現(xiàn)了他們的自主意識(shí)，而且很自主的在遵守。后來(lái)，再活動(dòng)時(shí)老師再根據(jù)幼兒的狀況和幼兒商討游戲規(guī)則，并最終完善。
現(xiàn)在我們的區(qū)域活動(dòng)依然興致勃勃，在每一個(gè)區(qū)域里幼兒的自主意識(shí)和自主能力已經(jīng)越來(lái)越好的得到了施展和呈現(xiàn)。
其實(shí)，要想讓幼兒在區(qū)域游戲中能更好的發(fā)展他們的自主性是離不開老師的觀察和有效指導(dǎo)的，只要我們站在幼兒的視角，用幼兒的體會(huì)來(lái)和他們一起游戲，他們的自主性還會(huì)有更好的發(fā)展和提高。
