巧用游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒抗挫能力
時(shí)間：2018-11-06
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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現(xiàn)代社會(huì)中，如果一個(gè)人沒(méi)有經(jīng)得起挫折的良好心理因素，沒(méi)有不屈不饒的勇敢精神是不可能有所作為的。生活中，每個(gè)人都難免會(huì)碰到失敗和挫折，尤其是當(dāng)今幼兒，由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)缺乏，更容易遭受失敗和挫折。孩子們?cè)趦?yōu)裕的環(huán)境中生活著，缺少艱難生活的磨練，缺少挫折、失敗的嘗試，加上家長(zhǎng)的百般寵愛(ài)，受不得半點(diǎn)委屈。但每個(gè)幼兒活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，特別善于模仿，游戲自然成了他們最喜歡的活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚴怯變旱墓ぷ?，也是幼兒的生命，在游戲中小朋友們能找到無(wú)窮的樂(lè)趣；在游戲中，孩子們沒(méi)有任何壓力，擁有充分的自由空間，盡情地展示自己，可以任意擺弄物體，表現(xiàn)人物現(xiàn)象，反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的思想感情。因此，我們嘗試讓幼兒在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)他們的抗挫能力。
一、在游戲活動(dòng)中克服困難，增強(qiáng)幼兒的意志。
模仿是幼兒的天性，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。因此，在游戲中，我經(jīng)常給幼兒提供可供模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，來(lái)加深幼兒對(duì)挫折和困難的認(rèn)識(shí)，激起幼兒內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)勝困難，取得成功的信心、勇氣和毅力。如：游戲《勇敢者前進(jìn)》中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了爬過(guò)獨(dú)木橋的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谂赖幕A(chǔ)上加深了難度，我先請(qǐng)一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒爬過(guò)去，以他為榜樣，在榜樣的鼓勵(lì)下，讓孩子們都有戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝困難。心理學(xué)的研究成果也說(shuō)明了這一點(diǎn)：個(gè)體通過(guò)親身經(jīng)歷而獲得的信息，比通過(guò)其他感官獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持時(shí)間也長(zhǎng)。如在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)部分幼兒由于能力較差，自信心不足，因而時(shí)常在困難面前退縮，于是我加強(qiáng)對(duì)這些幼兒的引導(dǎo)。曾經(jīng)有一個(gè)小女孩，生性膽小，不合群，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她總喜歡在建筑角里搭積木，但往往半途而廢，有一次她正在搭一座房子，搭房頂?shù)臅r(shí)候要用的是半圓形和三角形，可是怎么搭也搭不好，而且區(qū)域活動(dòng)即將結(jié)束了，她非常著急，正準(zhǔn)備一把推翻房子，這時(shí)我立即走過(guò)去問(wèn)她：“是不是遇到了困難？”她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我不想搭了。”我就開(kāi)導(dǎo)她遇到困難可以暫時(shí)放一放，等想出辦法后再去做，老師相信你肯定能完成的，現(xiàn)在我們先參加另外一個(gè)活動(dòng)，等會(huì)兒老師一起幫助你好嗎？于是，她放好未搭完的房子，拉著老師的手進(jìn)入了下一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，在我的幫助與鼓勵(lì)下，她終于克服了困難完整地搭好了房子，臉上露出了成功的喜悅。第二天，我有意識(shí)地在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了她，還獎(jiǎng)勵(lì)給她一顆“五角星”，強(qiáng)調(diào)她自己克服困難，堅(jiān)持搭完了房子，并讓其他孩子向她學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)多次個(gè)別指導(dǎo)，小女孩的自信心逐漸增強(qiáng)，而且在其他活動(dòng)中也能主動(dòng)克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)。所以，在一日活動(dòng)中，我們應(yīng)該為一些膽小的幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。如：上課時(shí)多向他們提問(wèn)，多讓他們?cè)诨锇閭兠媲氨硌?，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；做游戲時(shí)，讓他們擔(dān)任主角；多讓他們做值日生等等，以此增強(qiáng)他們的自信心、自豪感，使他們也能在集體面前大膽地表現(xiàn)自己。
挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。只有讓幼兒參與到各項(xiàng)活動(dòng)中體驗(yàn)生活，經(jīng)歷挫折，這樣才能提高幼兒克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、在游戲活動(dòng)中以適當(dāng)方式給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自信心。
有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。在多年的實(shí)際工作中，使我深深地體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子性格開(kāi)朗、形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。如：既傳統(tǒng)又頗受幼兒喜歡的“擊鼓傳花”游戲，在活動(dòng)中，花落誰(shuí)手時(shí)，有的幼兒一開(kāi)始都不愿意在同伴們面前表演，我通過(guò)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“接住花”的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，并給予幼兒鼓勵(lì)和贊賞，慢慢地他們的膽子越來(lái)越大，表演的形式也越來(lái)越豐富了，如：起初大多數(shù)孩子都是幼兒園學(xué)的兒歌或者是歌曲，慢慢地他們能把課外學(xué)的展示在大家面前了，在游戲中幼兒既感受到被贊賞的快樂(lè)，又從中培養(yǎng)了幼兒關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，克服不足的良好習(xí)慣。
三、在游戲中多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)。
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我為中心，在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從與被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的抗挫能力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問(wèn)題。比如：小班幼兒對(duì)角色游戲有著極其濃厚的興趣，他們特別喜歡玩娃娃家、理發(fā)店等游戲，那么根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，我們應(yīng)及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中可以自由扮演“爸爸、媽媽”的角色，喂“娃娃吃飯”或“理發(fā)”，還可以親自體驗(yàn)服務(wù)員的工作，學(xué)著使用“歡迎光臨、請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪種發(fā)型、歡迎下次再來(lái)”等等禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在不知不覺(jué)中感受到使用禮貌用語(yǔ)與人交往更受人歡迎。通過(guò)開(kāi)展類似的角色游戲，給幼兒提供了獲得社會(huì)交往能力的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了如何共同商議、互相合作、互相配合及如何與同伴共處，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
俗話說(shuō)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”，挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析和處理問(wèn)題，真正地“長(zhǎng)大”。有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，外面的世界很精彩，有時(shí)也很無(wú)奈”，從小到大，孩子不可避免地會(huì)碰到數(shù)不清的挫折，面對(duì)挫折采取不同的態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子個(gè)性的形成產(chǎn)生不同的結(jié)果：孩子在受挫折后如果得不到合適的引導(dǎo)常常會(huì)失去自信，產(chǎn)生退縮感，甚至變得越來(lái)越軟弱；如果得到合適的引導(dǎo)，孩子則會(huì)坦然面對(duì)挫折，從而培養(yǎng)對(duì)挫折的承受力、意志力。作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)如何去對(duì)待挫折，給予他們這方面的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)會(huì)抵抗挫折的能力，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展！
