【觀察記錄】合作探究、快樂(lè)建構(gòu)
時(shí)間：2018-11-07
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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觀察背景
區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。幼兒能在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇活動(dòng)的內(nèi)容，體驗(yàn)操作材料和分享玩具的快樂(lè)。特別是在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，幼兒不僅可以獨(dú)立搭建，還經(jīng)常合作完成、共同建構(gòu)。這其中，有探究、有爭(zhēng)執(zhí)、有同伴間的相互學(xué)習(xí)，更有合作協(xié)商帶來(lái)的成功與快樂(lè)。
觀察目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木。
2、提醒幼兒游戲規(guī)則。
觀察過(guò)程
小朋友一邊運(yùn)積木一邊你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著：“老師，老師我知道，咱們西安有城墻。”軒軒用洪亮的聲音回答了我。
洋洋接著說(shuō)：“老師還有大雁塔”。
浩浩睜著大眼睛說(shuō)：“對(duì)了，老師還有音樂(lè)噴泉”。
小雨說(shuō)：“還有銀行呢”。
墨墨說(shuō)：“老師還有大大的停車(chē)場(chǎng)！”
格格說(shuō):“還有高樓。”
于是我說(shuō)：“我們西安有這么多的古建筑和好玩的地方，要搭建出來(lái)，一個(gè)人能完成嗎？”
孩子們說(shuō)：“不行，不行，我們要一起來(lái)完成。”說(shuō)著，他們幾個(gè)人嘰嘰咕咕聚在一起說(shuō)著什么。
于是，搭建“大西安”的主題建構(gòu)活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。在活動(dòng)中，我重點(diǎn)觀察了洋洋、格格的搭建過(guò)程。一開(kāi)始，洋洋將大雁塔搭的上下一樣寬，立刻有小朋友反對(duì)說(shuō)：“這個(gè)不像大雁塔！我見(jiàn)過(guò)的大雁塔，下面大一些，上面是尖尖的像三角形。”洋洋立刻反駁到：“我還沒(méi)搭好呢！”接下來(lái)，他通過(guò)幾次調(diào)整，將大雁塔的底盤(pán)變大了，其他幾個(gè)小朋友有的負(fù)責(zé)搬運(yùn)，有的負(fù)責(zé)往上搭建“大雁塔”穩(wěn)定了不少。
這邊格格搭建了一個(gè)高高的大樓，可是……
“高樓沒(méi)等建好就倒塌了，太可惜了。”
“是啊，怎么光倒啊。”孩子們開(kāi)始注意到高樓倒塌的原因，接下來(lái)的工作中孩子們嘗試想辦法避免高樓再次倒塌。
洋洋小朋友有意識(shí)的將積木盡量的壘齊。
軒軒說(shuō)：“用手扶住就不會(huì)倒了”
格格說(shuō)；“那你就不能再往上搭建了”看著他們激烈的樣子，我走了過(guò)去說(shuō)：“哦，原來(lái)是高樓塌了，大家想了這么多的辦法，可樓還是倒了，怎么回事呢？”
“老師，積木不一樣。”孩子們發(fā)現(xiàn)了積木的不同。
“有大的有小的。”
“積木怎樣壘才不會(huì)倒呢？”
“大的在下面，小的在上面。”
“大家是一起往上壘好還是一個(gè)一個(gè)地往上壘好？”
“一個(gè)一個(gè)壘，不能亂擠。”孩子們意識(shí)到了秩序問(wèn)題。
我說(shuō)：“好，我們?cè)僭囈辉?，看看這個(gè)辦法行不行。”
孩子們?cè)俅瓮度氲剿麄兊墓ぷ髦?。接下?lái)的搭建工作很順利，高樓建的很穩(wěn)?？珊⒆觽冇钟龅搅藛?wèn)題。
“夠不著了，怎么辦。”格格壘不上去了，急得拿著積木圍著高樓轉(zhuǎn)。這時(shí)軒軒小朋友想出了辦法--“站到椅子上。”
孩子們趕緊搬來(lái)椅子，站在椅子上繼續(xù)壘。
“老師，看我們的高樓好高呀？”孩子們看到他們搭起的高樓很是滿意。
“還能往上壘嗎？”教師繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行新的嘗試。
觀察分析與反思
活動(dòng)結(jié)束后我把這幾個(gè)小朋友的作品保存下來(lái)，請(qǐng)全班小朋友一起欣賞他們的作品，并將他們學(xué)習(xí)到的搭建方法和大家進(jìn)行一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、技能的分享。
在堅(jiān)持不懈地嘗試與實(shí)踐中，我也深深感受到在區(qū)角活動(dòng)中幼兒不僅能夠自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，更有同伴間的合作和相互學(xué)習(xí)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)，靜靜的觀察，在必要的時(shí)候給予幼兒引導(dǎo)和支持，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
