如何培養(yǎng)幼兒的合作能力
時(shí)間：2018-11-07
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足并且得以發(fā)揮并發(fā)展自己，就應(yīng)學(xué)會(huì)如何與他人合作，借助集體的力量，集體的智慧去解決、戰(zhàn)勝困難。而當(dāng)今獨(dú)生子女普遍存在的問(wèn)題，很大程度是不會(huì)合作，因此從小培養(yǎng)孩子與人合作的能力，就顯得尤為重要。那么今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于幼兒合作應(yīng)該怎么做？
一．幼兒合作精神的培養(yǎng)
1.為幼兒營(yíng)造良好環(huán)境的氛圍
合作是一種具體的社會(huì)行為，必須讓幼兒在具體可感知的情境中體會(huì)、領(lǐng)悟并強(qiáng)化合作的意識(shí)。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行更是潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。教師要為幼兒建構(gòu)相互交往的環(huán)境，注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，教師以鼓勵(lì)為主的適時(shí)的引導(dǎo)與強(qiáng)化，讓幼兒逐漸產(chǎn)生了合作的意識(shí)，使幼兒初步萌發(fā)合作交往的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。
由于幼兒在園的一日生活主要是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒所在班級(jí)是否具有濃厚的風(fēng)氣，對(duì)提高幼兒的合作水平具有舉足輕重的影響。教師在營(yíng)造一種充滿溫暖、友愛(ài)、互幫互助的班級(jí)風(fēng)氣時(shí)，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)幼兒間相互交往。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒與同伴友好交往，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的合作行為，使幼兒在合作中獲得積極的心里體驗(yàn)。（2）為幼兒創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒有不同的性格、愛(ài)好、智能結(jié)構(gòu)等，他們都有的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)谕橹姓故咀约旱牟湃A，使幼兒懂得人人都有自己的不足與長(zhǎng)處，合作的目的就是要讓每個(gè)人發(fā)揮自己的聰明才智，使每個(gè)人的力量凝聚成一種合力，最終獲得集體的的成功。
2.幼兒合作交往的情感體驗(yàn)
幼兒從單獨(dú)活動(dòng)到合作活動(dòng)，是遵循一定的發(fā)展規(guī)律的。我們可以看到，小班的孩子通常是獨(dú)自玩耍，很少會(huì)與同伴合作玩一個(gè)游戲或玩具。到了中班，幼兒之間有了初步的合作意識(shí)，他們可以兩個(gè)人共看一本圖書(shū)；掃地時(shí)，一個(gè)拿撮子、一個(gè)拿掃把。升到大班后，幼兒的合作意識(shí)明顯加強(qiáng)，規(guī)模也有所擴(kuò)大，不再是兩三人合作了。大班幼兒會(huì)在角色游戲中商討各自想要扮演的角色及玩法，進(jìn)而通過(guò)模仿成人的活動(dòng)來(lái)發(fā)展游戲情節(jié)。因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，切莫操之過(guò)急，而要在日常生活活動(dòng)中循循善誘。
幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果，這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)與必要。
3.通過(guò)強(qiáng)化合作情感體驗(yàn)，深化合作精神
幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果；活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這時(shí)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作精神進(jìn)而，產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。只有讓幼兒體驗(yàn)到合作的愉快情緒，才能進(jìn)一步強(qiáng)化合作動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)家庭教育的配合。首先，作為父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子多結(jié)交一些朋友，教給孩子交往技能，學(xué)會(huì)與別人交往。
我們今天的孩子將是新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會(huì)共同生活，這就需要他們從孩提時(shí)代就學(xué)會(huì)相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學(xué)會(huì)在合作中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。面對(duì)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，我們深深體會(huì)到，培養(yǎng)幼兒的合作能力是項(xiàng)艱巨的工作，我們必須依據(jù)幼兒心理特點(diǎn)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，也為他們將來(lái)能夠愉快地與人交往奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作精神將是我們教育工作者面臨的重要課題。
二．幼兒的合作交往意識(shí)與能力的培養(yǎng)
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)互相之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語(yǔ)和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。這里需要說(shuō)明的是，從嚴(yán)格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個(gè)幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項(xiàng)主題，他們有可能互相模仿對(duì)方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
目前，有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢?
為幼兒樹(shù)立合作的榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫助擺放、分發(fā)材料：保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師問(wèn)的某種不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。
為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)互相協(xié)商、互相配合、分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到一致，共同創(chuàng)作出一副副美麗的圖畫(huà)。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。
教給幼兒合作的方法
幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)的表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方案策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。
讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果
幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的，但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到。因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商、或詢問(wèn)、或建議、或共享、或給以幫助、或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)與必要。
及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)
當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好!”“你們倆配合得真好!”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒。教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當(dāng)船長(zhǎng)，沒(méi)人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦?”“一本書(shū)，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣?”“你跟他說(shuō)，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。
當(dāng)今社會(huì)是團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)，當(dāng)今時(shí)代是共同發(fā)展的時(shí)代。對(duì)幼兒從小進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行合作精神的培養(yǎng)，對(duì)幼兒具有舉足輕重的重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)行合作意識(shí)的灌輸培養(yǎng)，讓幼兒從小便懂得與他人進(jìn)行溝通、商討，與他人進(jìn)行良性互動(dòng)，建立朋友間的合作關(guān)系，讓幼兒擁有良好的人際關(guān)系，為幼兒的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，為幼兒日后的發(fā)展奠定好根基。
