如何寫好幼兒區(qū)域游戲觀察記錄
時間：2018-11-12
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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真正懂得教育的老師，一定特別會觀察孩子，在孩子游戲時，觀察孩子行為動機，了解孩子的內(nèi)心想法，你才可以有效干預(yù)進行正面的指導(dǎo)教育。
學(xué)會如何觀察孩子，如何寫觀察記錄，是幼師必不可少的一項專業(yè)技能。今天就為大家介紹一下寫好觀察記錄的小技巧。
觀察記錄的基于標(biāo)準(zhǔn)：
針對于幼兒的發(fā)展情況，《指南》是幼師評價幼兒各項能力發(fā)展的參考指標(biāo)之一。
可以在《指南》的引領(lǐng)下，結(jié)合幼兒實際的行為，對幼兒現(xiàn)階段進行觀察記錄。
如何觀察與指導(dǎo)幼兒的游戲
作為一線教師，我們都有過這樣的困惑：
★在區(qū)域游戲這樣一種自然、開放游戲狀態(tài)下，教師應(yīng)該如何進行有目的地觀察和指導(dǎo)？
★觀察與指導(dǎo)過程中重點應(yīng)該落實到哪里？
★哪些才是有效的、有價值的觀察和指導(dǎo)？
★具體怎樣操作才能使教師做到觀察適時和指導(dǎo)到位呢？
01觀察的方法
◇整體觀察法：
教師在整個游戲時間段里對全班幼兒依次輪流進行觀察。
適合于大致了解全班幼兒的游戲情況，如可以了解開展了哪些游戲主題、幼兒扮演了什么角色等。
整體觀察法一般在游戲開始和結(jié)束的時候運用較多。
◇定點觀察法：
教師可以固定在某個游戲區(qū)域進行觀察，只要在此區(qū)域游戲的幼兒都可以作為觀察的對象。
適合于了解某區(qū)域幼兒的游戲情況，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗以及他們的興趣點、幼兒之間交往、游戲情節(jié)的發(fā)展以及幼兒在游戲中的種種表現(xiàn)，使教師的指導(dǎo)能有的放矢。
定點觀察法一般常在游戲過程中使用。
◇追蹤觀察法：
教師在游戲開始時確定1~2名幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的各種情況，固定人而不固定點。
適合于觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平以及與同伴的交往情況。
追蹤觀察法一般在游戲過程中使用。
02觀察的內(nèi)容
◇游戲主題：幼兒開展的游戲主題是否適宜？游戲主題是如何確定的？不同游戲主題之間是否存在聯(lián)系？
◇游戲過程：在過程中是否有發(fā)展和推進角色游戲情節(jié)？
◇游戲情節(jié)：游戲情節(jié)是否與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)？有什么樣的關(guān)系？
◇游戲角色：幼兒是如何分配游戲角色的？在游戲過程中角色本身的職責(zé)是否有履行？不同角色之間是否有交往行為產(chǎn)生？
◇游戲材料：所提供的材料是否恰當(dāng)？幼兒使用材料是否以物代物和一物多用？幼兒能否根據(jù)游戲的發(fā)展而嘗試自制玩具材料？
◇游戲時間：幼兒的游戲時間持續(xù)多長時間？幼兒在不同角色中是否保持的游戲時間有所不同？
03指導(dǎo)的策略
◇提供材料，隱性指導(dǎo)
材料是游戲的基礎(chǔ)，有效的材料才能推進游戲的開展。教師要分析班級角色游戲開展的情況，從游戲內(nèi)容、角色分配、游戲材料的提供、游戲的常規(guī)等為角色游戲的開展和推進做好前期準(zhǔn)備。
案例：大班《草莓園》
觀察記錄：
幼兒們搭建了一個自己能進去采摘的草莓大棚，開始用了半圓形的圓想直接固定在椅子上，但不穩(wěn)定，輕輕一碰就容易倒掉，于是開始嘗試使用軟棒、紙筒、椅子組合，漸漸找到了捷徑，只要將紙管先固定，軟棒一放就能搭建出一個門口，塑料網(wǎng)、薄膜一鋪就是草莓大棚了。
幼兒又選擇了積木當(dāng)做草莓，看著覺得不合適，又選擇了蛋托和皺紙。
接下來又有幼兒拿了塑料藤條說：“這個可以做草莓的苗。”
草莓大棚搭建好了以后，很快幼兒自主生成了管理員、老板等角色。
游戲進行了一段時間后，一幼兒突發(fā)奇想，指著其中一個草莓說：“草莓上有蟲子！”管理員說：“沒事，我來除蟲！”只見他找來礦泉水瓶做水桶，用繩子把塑料管綁在瓶子上，噴桶做好了，管理員說：“有了它，就可以給草莓除蟲了！”
指導(dǎo)策略：投放材料，豐富經(jīng)驗
豐富的材料促進幼兒想象力的發(fā)展，也為幼兒游戲的持續(xù)性提供了保證。
游戲中老師處于旁觀的狀態(tài)，即使在幼兒出現(xiàn)困難時也沒有馬上干預(yù)，而是讓幼兒學(xué)會自主探索，完全體現(xiàn)了幼兒的自主性。
◇仔細(xì)觀察，適時指導(dǎo)
教師要通過觀察幼兒的游戲情況從而不斷充實游戲材料，推動游戲的發(fā)展，同時也要根據(jù)游戲的發(fā)展進行指導(dǎo)，以推動游戲的延伸。
案例：小班《我來照顧你》
觀察記錄：
游戲開始了，女孩扮演“媽媽”，男孩扮演“爸爸”，布娃娃是他們的“寶寶”。娃娃生病了，爸爸媽媽忙著照顧娃娃，媽媽給娃娃穿好衣服，和爸爸一起帶娃娃去看病。
到了醫(yī)院，“醫(yī)生”開始給娃娃診斷，只見穿著白大褂的醫(yī)生很神氣，一會給娃娃量體溫，一會號脈。
爸爸著急了，也穿上白大褂，拿起針筒也寶寶打針，媽媽著急了，阻止爸爸：“你是爸爸，怎么變成醫(yī)生了？”爸爸說：“我現(xiàn)在是醫(yī)生，不是爸爸。”媽媽糾正道：“你是爸爸，不是醫(yī)生！”
看到此情景，教師裝扮成護士問爸爸：“你是想讓寶寶快點好起來，著急了才要和醫(yī)生一起給寶寶看病嗎？”爸爸點點頭。
扮演護士的老師說：“你要相信醫(yī)生，他很專業(yè)的，一定會治好寶寶的！”
爸爸想了想，然后點點頭，說：“好吧，我相信你們，你們快點給寶寶治病吧！”
“好的！”說完，扮演護士的老師配合醫(yī)生忙碌了起來。
指導(dǎo)策略：認(rèn)真觀察，適時介入，巧妙引導(dǎo)
在游戲中“爸爸”忘記了自己的身份，被“醫(yī)生”角色所吸引，在“媽媽”提醒他是爸爸后依然堅持自己是醫(yī)生。
此時教師以“護士”身份介入，用游戲角色說服了爸爸，順暢地過渡，使得游戲得以順利進行。
◇直接介入，有效指導(dǎo)
幼兒在進行角色游戲的過程中，時常會遇到一些問題或產(chǎn)生矛盾。當(dāng)幼兒難以與同伴溝通、產(chǎn)生沖突時、游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為時，教師都應(yīng)該采取必要的干預(yù)措施。
為保證幼兒的安全和游戲的順利開展，遇到以下情況時，教師可適度介入：
★當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實現(xiàn)自己的游戲愿望時
★當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時
★當(dāng)幼兒在游戲中主動尋找?guī)椭鷷r
★當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時
★當(dāng)幼兒在游戲中反映不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時
案例：中班《美容院》
觀察記錄：
美容院開張了，但是冷冷清清的，好長時間沒有來客人。幾名幼兒東張西望，看上去無所事事，教師此時介入，以顧客身份來到美容院。
“你們美容院里都有哪些美容項目？”教師問。
玲玲連忙招呼道：“我們可以做面膜。”
“除了做面膜外，還有其他的項目嗎？”
幾位女孩子笑了笑，沒有回答。
教師故作遺憾地說：“我不想做面膜，真可惜。”說完就要走。
這時一位店員說：“我們也可以做美甲！”
“好啊，今天我就來做美甲！”
等老師坐下來，幾名幼兒卻不知如何下手，她們商量了一會，只見其中一名找來了星星貼紙，然后認(rèn)真地把貼紙撕下貼在教師的指甲上。
雖然很粗糙，但是教師很滿意，走的時候還鼓勵她們說：“你們做的美甲真好看。我會幫你們宣傳的，下次再來記得給我打折!”
“好的！”幾名幼兒開心地送教師出門啦！
指導(dǎo)策略：直接參與，適時指導(dǎo)，有效推進
在游戲中“爸爸”忘記了自己的身份，被“醫(yī)生”角色所吸引，在“媽媽”提醒他是爸爸后依然堅持自己是醫(yī)生。
此時教師以“護士”身份介入，用游戲角色說服了爸爸，順暢地過渡，使得游戲得以順利進行。
如何記錄幼兒的游戲
觀察記錄是指選取游戲中的典型事件寫下來，對幼兒的發(fā)展有更深入的理解。
教師撰寫觀察記錄的關(guān)鍵在于能否抓住有“典型”的人或事，并認(rèn)真、客觀地觀察，再加上教育理念、詳盡地描寫出來。
01記錄的方法
◇敘事觀察法：
敘事的記錄有兩個側(cè)重點，一個重在現(xiàn)象，一個重在幼兒的行為。敘事觀察法要求是完整的、全過程的，要交代游戲的背景、行為和結(jié)果的，這是一種連續(xù)性的記錄。
比如記錄一位孩子在理發(fā)店的游戲過程，要觀察記錄孩子的動作、語言甚至表情，已經(jīng)與他人的交往過程。
◇表格記錄法：
表格記錄法易操作，可以用來比較幼兒群體或個體的發(fā)展水平，并能重復(fù)使用，能看出孩子的游戲水平是否有所進步。這種記錄方式可以根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的表格對游戲進行記錄。
老師可根據(jù)自己所想觀察的內(nèi)容來設(shè)計表格，包含的內(nèi)容可以有：幼兒選取的區(qū)域、進區(qū)的時間、出區(qū)的時間、材料的使用、交往的次數(shù)等等。
◇圖解記錄法：
圖解記錄法包括關(guān)系圖、流程圖，可以用來分析幼兒之間的交往關(guān)系、游戲中的參與度以及在游戲中的扮演者等等。
◇取樣記錄法：
取樣記錄法包括時間取樣和事件取樣，可以用來記錄孩子在角色游戲中的活動概況。
02記錄的形式
◇便簽記錄：
老師在帶班期間隨身攜帶一本便簽本，將幼兒游戲的行為或語言隨機記錄，之后再進行整理。
◇視頻記錄：
在幼兒游戲過程中老師可以用視頻進行記錄，之后用于角色游戲的研討活動中，可以讓沒有看到現(xiàn)場角色游戲的老師也能根據(jù)幼兒的游戲行為進行分析。
◇圖片記錄：
老師可以在幼兒游戲時拍攝幼兒游戲過程中的連續(xù)性行為或者典型性行為的照片，隨后可以配上文字，就變了一篇幼兒學(xué)習(xí)故事。
