【教育筆記】在反思中成長(zhǎng)
時(shí)間：2018-11-30
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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這段時(shí)間幼兒園進(jìn)行了分享閱讀的觀摩課，從本次的觀摩課上讓我對(duì)如何上好分享閱讀的第一課時(shí)、第二課時(shí)還有第三課時(shí)的教學(xué)方法上有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。起初，我對(duì)分享閱讀課的教學(xué)方法還特別迷茫，不知道如何進(jìn)行組織教學(xué)，對(duì)分享閱讀課比較陌生。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)這一情況，針對(duì)我們這些年輕教師，專門組織教研活動(dòng)讓我們學(xué)習(xí)了如何上好分享閱讀課，隨后我們也查閱了大量的相關(guān)資料，從而對(duì)分享閱讀課程有了較為深入的了解和認(rèn)識(shí)。
分享閱讀，有時(shí)也稱為“大書閱讀”，主要指在輕松、愉快的氣氛中，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習(xí)慣，發(fā)展他們的基本的閱讀能力為主要目的，通過成年人和兒童共同閱讀一本書的類似游戲的活動(dòng)。
起初，成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)以后，隨著故事情節(jié)和語言的熟悉性增加，逐步提高兒童對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。在分享閱讀的教學(xué)中，猜圖是孩子們接觸讀本的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，因此猜圖時(shí)老師的提問非常的重要，采用開放性的提問能更好的引導(dǎo)孩子們?nèi)フf話。所謂的“開放性”問題、不能用簡(jiǎn)單的“是”或“不是”來解答，也沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣才能提高孩子們想說話的欲望。在教學(xué)讀本《貪吃的小貓》的過程中，當(dāng)幼兒觀察封面時(shí)，我提出的問題是“你看到了什么？他在干什么？他可能會(huì)說什么？”孩子們立刻就議論開了，由于我的提問沒有限制和標(biāo)準(zhǔn)的答案，孩子們喜歡說什么就說什么，他認(rèn)為是什么就是什么，有什么就講什么，我并沒有評(píng)價(jià)孩子們說的到底是不是正確的，所以孩子們說出很多的答案。同樣，開放性的提問，也能給孩子們一個(gè)想象的空間，給他們一個(gè)自由講述的機(jī)會(huì)。所以說分享閱讀開放性的猜圖環(huán)節(jié)能使孩子們真正感受到語言講述的興趣，提高孩子們語言表達(dá)的欲望。分享閱讀讀本中的語言，其用語比較規(guī)范，句式相對(duì)的固定，符合語法規(guī)則，還多次重復(fù)，通過老師的朗讀為孩子們提供了比較成熟的語言經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)诜磸?fù)中掌握了如何去表達(dá)、如何去說？分享閱讀的第三課時(shí)是拓展活動(dòng)中鞏固和提高孩子們的語言表達(dá)能力的一節(jié)課。拓展活動(dòng)同樣也是分享閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，同時(shí)，第三課時(shí)也是針對(duì)我們老師而言比較有難度的課，一節(jié)好課可以給孩子們一個(gè)自由發(fā)揮和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)造中不但可以提高孩子們的繪畫能力、動(dòng)手制作能力，最主要的是可以鞏固和提高孩子們的語言表達(dá)能力。因此，分享閱讀不僅是一個(gè)讓孩子感受閱讀、享受閱讀的過程，更是一個(gè)讓孩子們從看故事、聽故事、過渡到自己講述故事、自己創(chuàng)編故事的過程。在自由的講述中讓孩子們表現(xiàn)得更自主、更自信，表現(xiàn)出更強(qiáng)的想象力、創(chuàng)造力，從而使幼兒的語言表達(dá)能力得到了很好地提高。分享閱讀不但給了孩子們一個(gè)豐富的畫面，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，還給他們創(chuàng)造了一個(gè)成熟的語言經(jīng)驗(yàn)，在多次的重復(fù)朗讀與學(xué)習(xí)后使他們自然地掌握了使用語言的正確方法，為孩子們自己講述打下了良好的基礎(chǔ)。
通過分享閱讀的教學(xué)活動(dòng)，我體會(huì)到兒童在分享閱讀中感受到的是愛，而不是被逼迫、被評(píng)價(jià)的厭倦和壓力；兒童仿佛是在和教師一起做游戲，但在游戲過程中，他們不知不覺地學(xué)會(huì)了閱讀，喜歡上了閱讀，還學(xué)會(huì)或熟悉了許多生字；表面上看起來孩子只是進(jìn)行了閱讀，但通過分享閱讀，還會(huì)發(fā)展他們的思維能力、語言能力和交往能力；雖然他們好像只是學(xué)會(huì)了朗讀幾個(gè)小故事，但這種小小年紀(jì)就能進(jìn)行閱讀的成功感，會(huì)對(duì)他們的自我接納和自信心的發(fā)展帶來巨大益處；兒童在分享閱讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。
