幼兒美工活動(dòng)評價(jià)把握的4個(gè)原則
時(shí)間：2018-12-05
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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美術(shù)評價(jià)可以存在于幼兒創(chuàng)作過程中和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分,被稱為即時(shí)性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。前者是教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的狀況,及時(shí)針對教學(xué)、幼兒操作中出現(xiàn)的問題、變化來引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教師的評價(jià)可以面向全體幼兒、也可以針對小組和個(gè)人進(jìn)行,具有較強(qiáng)的實(shí)效性。后者注重對對幼兒操作成果的評判。如:活動(dòng)最后教師或幼兒對美術(shù)作品從構(gòu)思、色彩、想象等方面給予判定和指導(dǎo)。評價(jià)時(shí)機(jī)的切入是指教師根據(jù)美工活動(dòng)中出現(xiàn)的具體情況隨機(jī)進(jìn)行評價(jià)。傳統(tǒng)的美工評價(jià)往往習(xí)慣與選擇在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束部分,其實(shí)這是很不合理的,合理的時(shí)機(jī)切入可以安排在活動(dòng)后,也可以安排在教學(xué)活動(dòng)中和下一次教學(xué)活動(dòng)前。
1.教學(xué)活動(dòng)中"以點(diǎn)帶面"的評價(jià)
采取這種評價(jià)方式，通常是教師在活動(dòng)中獲取了一些有價(jià)值的信息，需要在集體面前推廣而進(jìn)行的。如在活動(dòng)折雙三角的手工活動(dòng)中，多數(shù)幼兒都采用了教師圖示所提示的先折雙正方形，再變雙三角的方法，這種方法比較有難度。而有個(gè)別幼兒自己探索出了另一種從三角形直接折兩邊的角變成雙三角的方法，這種方法明顯比教師所教簡單多了。發(fā)現(xiàn)這一情況，教師就采用在活動(dòng)中評價(jià)的方法，把這種好的操作方法介紹給了大家，其他幼兒借鑒他的這種好的方法，即容易掌握也節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也及時(shí)地肯定了幼兒的創(chuàng)造性。
2.教學(xué)活動(dòng)后"以點(diǎn)論點(diǎn)"的評價(jià)
這種評價(jià)一般都是教師在觀察到幼兒活動(dòng)的情況后，隨機(jī)進(jìn)行的評價(jià)，可以是對幼兒技能的點(diǎn)評，可以是對他操作習(xí)慣的點(diǎn)評，也可以是對他創(chuàng)造性的點(diǎn)評。這種評價(jià)指向的對象是個(gè)體，主要是為了促進(jìn)某個(gè)幼兒的發(fā)展而進(jìn)行的。在一次美工活動(dòng)《公主的項(xiàng)鏈》中，發(fā)現(xiàn)一名幼兒在穿彩色珠的過程中，能夠按照紅、黃、藍(lán)三種顏色的珠子進(jìn)行排序，而且顏色搭配較鮮艷，穿出的項(xiàng)鏈和其他幼兒的與眾不同。
3.教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后延伸活動(dòng)中的評價(jià)。
這類評價(jià)中,教師可以組織、發(fā)動(dòng)幼兒把自己的作品張貼、剪貼、布置,供幼兒相互欣賞、自我介紹、討論、評議自己喜歡的作品。教師在運(yùn)用這類評價(jià)時(shí),還可以針對美工過程以及作品中的個(gè)別問題,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
4.下一次活動(dòng)前的評價(jià):這類評價(jià)能詳盡地進(jìn)行交流、總結(jié)上次活動(dòng)中的問題,對這一次活動(dòng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。對系列、連續(xù)的教學(xué)有較大的幫助。
以上這些評價(jià)的時(shí)機(jī)各有所長,但也有其不足。例如教學(xué)活動(dòng)后的評價(jià)更能進(jìn)行個(gè)別交流,而對集體活動(dòng)中的問題不能給予解決;下一次活動(dòng)前的評價(jià)則對上次活動(dòng)針對性價(jià)差。因此,教師在運(yùn)用這些評價(jià)方式的時(shí)候,要根據(jù)教學(xué)的時(shí)機(jī)情況選擇、綜合運(yùn)用,使評價(jià)充分發(fā)揮作用。
