在游戲中給幼兒音樂啟蒙
時(shí)間：2018-12-07
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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中班教室里，教師一遍遍彈奏鋼琴，讓孩子們跟著鋼琴的節(jié)奏和教師的聲音練習(xí)一首兒歌。唱著唱著，孩子們就疲倦了，他們開始三三兩兩地聊天，這讓教師很頭疼。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，如何將音樂教學(xué)游戲化，如何順應(yīng)幼兒天性、引導(dǎo)幼兒自主感受和表達(dá)，成了我們的研究課題。
為了讓幼兒擺脫僵硬的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中感知聲音、表達(dá)音樂，我們設(shè)計(jì)了階梯式的三段音樂游戲，盡量讓音樂學(xué)習(xí)的過程有趣，同時(shí)又有意義。
敲敲打打找聲音
清晨，孩子們來到小竹林，聽風(fēng)兒吹過“沙沙沙”；水池旁，打開水管聽流水“嘩啦啦”；雨后，光著腳丫“吧嗒吧嗒”踩起一片水花；百果園里，隨手摘下一片樹葉吹一吹，吱吱響真好聽；滑梯旁，兩個(gè)孩子對(duì)著滑筒喊話“喂，你好”。茅草屋的四周懸掛著各種生活用具，經(jīng)過孩子們的巧手涂鴉，一幢可愛的“叮當(dāng)小屋”誕生了。孩子們隨手撿起小樹枝、小木棒，敲一敲鍋蓋、湯碗、鐵桶、奶粉罐、勺子，它們的聲音原來都不一樣。
我園擁有寬敞的戶外場地，本著“將大自然搬進(jìn)幼兒園，打造沒有屋頂?shù)拇蠼淌?rdquo;的理念，我們開辟了“咚咚嗆木樁”“叮當(dāng)小屋”“哆來咪廣場”。庭院里豐富的生活化材料為幼兒的自主游戲提供了適宜的支持，戶外游戲引發(fā)了孩子們對(duì)聲音的興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)聲音的敏感性。孩子們發(fā)現(xiàn)，原來生活中有許多聲音，鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐等材料都會(huì)發(fā)出聲音，而且各不相同。慢慢地，他們開始探索不同材料、不同力度、擊打不同位置，并開始欣賞它們發(fā)出的高高低低、長長短短的聲音。
隨意敲打是我們設(shè)計(jì)的階梯式音樂游戲的第一階段，主旨就是讓幼兒感受聲音。只有把探索不同的聲音當(dāng)作一個(gè)專門的話題，幼兒才會(huì)有意識(shí)地注意聲音、感受聲音、區(qū)分聲音，而這，其實(shí)正是音樂學(xué)習(xí)的第一步。隨意敲打的過程，看似隨意、缺少章法，但卻讓幼兒萌發(fā)了最原始的音樂感受力。
玩樂當(dāng)中找節(jié)奏
草地上，“咚咚、咚咚咚”，孩子們跟著小鼓的節(jié)奏模仿小動(dòng)物，鼓點(diǎn)慢的時(shí)候是大象走，鼓點(diǎn)快的時(shí)候是小兔跳。院子里，教師和孩子們席地而坐，跟著音樂玩起了傳石頭的游戲。清脆悅耳的敲擊、整齊合拍的節(jié)奏、配合默契的傳遞，孩子們沉迷其中。娃娃家里的廢舊鍵盤引起了孩子們的注意，大家爭相做起了打字員，小手在鍵盤上興奮地敲打著，時(shí)而急促、時(shí)而緩慢，十分享受。教師抓住孩子們的興趣點(diǎn)，將廢舊鍵盤請(qǐng)進(jìn)了自己的音樂活動(dòng)，選擇樂曲《打字機(jī)》，設(shè)計(jì)了形象的節(jié)奏圖譜，引導(dǎo)幼兒按照音樂的節(jié)奏敲擊鍵盤。在歡聲笑語中，孩子們認(rèn)識(shí)了音樂的節(jié)奏、情感，甚至能根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行自我表達(dá)了。
幼兒最初的音樂感受、音樂探索是懵懂的、模糊的，但仍然是重要的。教師追隨幼兒興趣，將不同的音樂節(jié)奏滲透在活動(dòng)當(dāng)中，孩子們在教師的引導(dǎo)下，跟著節(jié)奏表現(xiàn)不同的動(dòng)作、形態(tài)，逐漸實(shí)現(xiàn)了動(dòng)作與音樂節(jié)奏的一致。這一過程能夠幫助幼兒更系統(tǒng)、更明確地感知音樂的韻律，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的節(jié)奏感。這個(gè)過程是幼兒從感知聲音到相對(duì)專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)的過渡環(huán)節(jié)，也是我們音樂游戲設(shè)計(jì)的第二階段。
借游戲卡玩音樂
當(dāng)幼兒對(duì)不同的聲音有了最初的感知，而且能夠識(shí)別出節(jié)奏之后，我們的音樂游戲就可以到達(dá)相對(duì)專業(yè)的第三階段了。
孩子是天生的藝術(shù)家，怎樣滿足他們用樂器進(jìn)行創(chuàng)作的需求呢？傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)顯然不適合幼兒園階段的孩子，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們嘗試將他們不認(rèn)識(shí)的樂譜換成他們能理解、又好玩的游戲。“哆來咪廣場”是大班孩子最喜歡的游戲天地，這里有標(biāo)準(zhǔn)音高的音管音條樂器。我們用紅橙黃綠青藍(lán)紫7種顏色對(duì)應(yīng)哆來咪發(fā)唆拉西7個(gè)基本音，將樂器用彩色圓點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，然后設(shè)計(jì)一些色彩游戲卡，識(shí)別游戲卡，孩子們可以演奏出《小星星》《我愛我的幼兒園》等熟悉的兒歌。與此同時(shí)，我們還設(shè)置了空白游戲卡，以滿足孩子們創(chuàng)作的需求，他們可以即興演奏，然后用不同色彩的圓點(diǎn)在游戲卡上記錄下來。
“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”，幾個(gè)孩子在柿子樹下開起了音樂會(huì)，他們投入地演奏樂器、即興表演、自由發(fā)揮，享受音樂的樂趣。盡管孩子們還不識(shí)譜，更不懂得什么是專業(yè)的音樂，但他們已經(jīng)開始不自覺地進(jìn)行音樂實(shí)地演習(xí)了。在輕松、愉快、沒有壓力的情境下，孩子們興趣盎然、表情專注，傾聽、辨別、表現(xiàn)、創(chuàng)造這些音樂素養(yǎng)不知不覺得到了發(fā)展。
庭院里的音樂游戲打破了音樂教學(xué)的困境，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，寓教于大自然。自游戲開展以來，孩子們在潛移默化中得到音樂的啟蒙，培養(yǎng)了樂感和節(jié)奏感，提高了音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師和家長的教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，懂得了學(xué)習(xí)音樂并不是只有“苦練”一種方法，在好玩、有趣的游戲中，孩子們也能學(xué)習(xí)音樂。
