如何激發(fā)幼兒科學(xué)探索之興趣
時(shí)間：2018-12-18
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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《綱要（試行）》突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，克服了傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識(shí)傳授的弊端。強(qiáng)調(diào)通過幼兒的觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自由探索，培養(yǎng)好奇、好問、樂于嘗試的愿望。這是站在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的高度提出的新要求。堅(jiān)持通過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，使他們獲得一定的科學(xué)知識(shí)、形成濃厚的科學(xué)興趣，是幼兒園素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。因此，教師需通過各種途徑，引導(dǎo)孩子從周圍生活的事物中，通過自己的觀察實(shí)驗(yàn)、操作以及各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋求答案，培養(yǎng)孩子的科學(xué)態(tài)度、感受科學(xué)探索的魅力和喜悅。
培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣是開展科學(xué)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。興趣是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。它不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和效果，而且能使學(xué)習(xí)成為快樂之事?？茖W(xué)始于好奇，達(dá)爾文年幼時(shí)就對(duì)昆蟲、植物、礦物等感興趣，他后來在科學(xué)上取得偉大成就，是與這種年幼時(shí)開始發(fā)生的興趣直接有關(guān)的。所以，教師必須有計(jì)劃地、巧妙地激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心，引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)的興趣。
一、提供豐富多樣的操作材料
幼兒的思維特點(diǎn)具體形象，而操作材料則是幼兒思維的基石，脫離了操作材料的探索將是一紙空談。操作材料可以引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的熱情，能幫助幼兒完成探索過程，因此在幼兒園科學(xué)教育中材料的選擇和投放就顯得格外重要。
其中最常借助的就是自然角、科學(xué)區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和墻飾等，讓幼兒嘗試、探究，使他們親身感受科學(xué)探索的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
在自然角，不僅飼養(yǎng)著孩子們帶來的烏龜、蠶寶寶等小動(dòng)物，而且還根據(jù)季節(jié)的變化隨時(shí)豐富內(nèi)容。春天到了，就種上各類小植物，養(yǎng)蝌蚪，抓螞蟻，挖蚯蚓；秋風(fēng)一吹，就收集種子、果實(shí)進(jìn)行種植，捕捉秋蟲；陳列各種貝殼、標(biāo)本等。此外還準(zhǔn)備有動(dòng)植物的觀察記錄本，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，從而培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。
在區(qū)域活動(dòng)中，則提供了大量的科學(xué)活動(dòng)材料，以便孩子們操作。如：平面鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等有關(guān)光的游戲材料；各種形狀的磁鐵、木塊、橡皮泥、紙、塑料等有關(guān)沉浮的游戲材料；電珠、電池、金屬絲、塑料棒和碎紙等有關(guān)電的游戲材料；還和小朋友們一起制作了風(fēng)車、降落傘、扇子等有關(guān)風(fēng)的各種游戲材料；投放了各種關(guān)于車速與路面，壘高，紙橋等游戲材料；還設(shè)有許多“動(dòng)手玩科學(xué)”的試驗(yàn)臺(tái)，讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)的操作中了解各種有趣的科學(xué)道理。孩子們百玩不厭，興趣盎然，從中獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。
在科學(xué)專用室里設(shè)置了標(biāo)本世界，有趣的哈哈鏡，小木工，皮帶屋等以及有關(guān)光、聲、電、力、化學(xué)、人體、動(dòng)植物奧妙等方面的材料，做到豐富多樣，富于變化，以激發(fā)幼兒的好奇心，更好地引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物與現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。
在墻飾方面，根據(jù)教育目標(biāo)，主題活動(dòng)，季節(jié)特點(diǎn)，布置更新墻飾內(nèi)容，孩子們把自己收集的圖片，畫的美麗漂亮的畫，剪剪、畫畫、貼貼的作品布置出來，共同感受著環(huán)境與人類的和諧互存關(guān)系。
二、創(chuàng)設(shè)自主探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)
認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為幼兒的發(fā)展不取決于客體，也不取決于主體，而取決于主體與客體的相互作用。人的知識(shí)是要對(duì)客體作用后方能取得的，是要在操作活動(dòng)中經(jīng)過人的大腦抽象方能形成經(jīng)驗(yàn)。這說明幼兒自身的探索活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展相當(dāng)重要，沒有幼兒自身的探索活動(dòng)就沒有幼兒的學(xué)習(xí)。
新穎、豐富、具有現(xiàn)代氣息的科學(xué)教育活動(dòng)更能開闊幼兒的視野，滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。選擇的內(nèi)容既要符合幼兒認(rèn)知水平，更要反映時(shí)代信息。開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)就特意選擇了“有趣的復(fù)制”，“我們的好幫手”，“遙控”，“公益廣告”等與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容。幼兒參與積極性高，思維活躍，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的效果。
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)教育中，教師只有為幼兒提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給予幼兒盡可能多的自由表達(dá)自己認(rèn)知情感的機(jī)會(huì)，孩子們學(xué)習(xí)的潛能才能發(fā)掘。允許幼兒發(fā)表自己獨(dú)特的體驗(yàn)，允許幼兒用多種手段來表達(dá)。當(dāng)幼兒自主地參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)，就獲得了觀察和操作各種自然材料和人造材料的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了他們認(rèn)識(shí)各種事物和現(xiàn)象之間的相同和不同點(diǎn)，以及相互關(guān)系。如活動(dòng)“會(huì)變的顏色”中，小小班和小板的孩子則通過現(xiàn)成的活動(dòng)材料進(jìn)行游戲（透明色紙或色筆等），而中、大班的孩子則開始使用顏料進(jìn)行調(diào)試，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄和說明，并嘗試小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。當(dāng)幼兒欣喜地發(fā)現(xiàn)變化或?qū)W到了什么，就會(huì)增強(qiáng)自信心，增加自豪感，從而更加主動(dòng)地去創(chuàng)造、發(fā)揮。教師為幼兒提供了解決問題的材料和方向，即向幼兒提供了自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣更有利于幼兒獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并研究新的問題。
三、注重幼兒科學(xué)探索的過程
幼兒的科學(xué)教育過程，其實(shí)質(zhì)就是幼兒探索的過程?？茖W(xué)的方法是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己解決問題。在科學(xué)活動(dòng)中，要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)，而不是靜態(tài)地、被動(dòng)地吸收知識(shí)。
1、探索中發(fā)現(xiàn)。
操作活動(dòng)是開展科學(xué)教育活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。幼兒在操作中探索，在探索中尋找答案，好奇心不斷被激起，又不斷得到滿足，探索的愿望更加強(qiáng)烈。如“空氣在哪里”的尋找活動(dòng)中，有的幼兒用手抓，有的用衣服兜住，有的借助了塑料袋。原本癟癟的口袋瞬間就鼓了起來。“哈哈，看呀！我找到了空氣！”于是，他們高興地尋找和發(fā)現(xiàn)，教室里有空氣，花園里有空氣，大樹下、花壇邊有空氣，到處都充滿了空氣。他們明白了空氣是看不見、摸不著、聞不到的，但它確實(shí)在我們身邊，到處都有。
又如在平時(shí)飼養(yǎng)角里，他們發(fā)現(xiàn)可愛的螞蟻在螞蟻工房里分工、挖洞；蚯蚓的鉆土本領(lǐng)能力很強(qiáng)；同樣的種子，放在不同的環(huán)境里，它們的生長(zhǎng)也會(huì)不同；幾顆小豆子的根居然可以將硬硬的蛋殼頂破掉，都是因?yàn)楦纳L(zhǎng)……在發(fā)現(xiàn)問題后，他們還會(huì)自己去百科全書和網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資料，再帶來和同伴分享交流。這些全因他們覺得自己在發(fā)現(xiàn)，在獲得。
2、在操作中交流。
在幼兒探索過程中，要鼓勵(lì)幼兒和同伴交流自己的想法和做法，開拓思路，啟發(fā)聯(lián)想，將自己個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)。如活動(dòng)“轉(zhuǎn)動(dòng)”中，孩子們一邊嘗試著將身邊各種物品進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，一邊就得出了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)——轉(zhuǎn)動(dòng)和力有關(guān)，可以用擰、搓、甩等方法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來；同樣的物體還有不同的方法可以轉(zhuǎn)動(dòng)它，風(fēng)車還能用嘴吹，人帶著風(fēng)車跑動(dòng)以及用手撥動(dòng)的方法。經(jīng)驗(yàn)在彼此的交流中分享著，最后又回歸到生活中常見的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而更辯證和科學(xué)得獲得轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
四、營(yíng)造和諧寬松的心理環(huán)境
在科學(xué)探索活動(dòng)中，孩子們是主體，而教師是他們的引路人。因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。有趣的內(nèi)容，豐富的材料，在和諧、寬松、愉快的環(huán)境氛圍里，心理上有了安全感，能使他們無拘無束的集中精力探索和發(fā)現(xiàn)。
其次，保護(hù)幼兒的好奇心。好奇心是一切探索活動(dòng)之源，幼兒真正的轉(zhuǎn)動(dòng)探索是從有了疑問并尋找答案開始的。對(duì)于他們五花八門的提問，不能胡亂的解釋搪塞，不能一口回絕，而應(yīng)該耐心地回答并引導(dǎo)他們探索和參與活動(dòng)，通過自己的操作去思考和解決問題。教師要少做權(quán)威，少給預(yù)定結(jié)論，少追求紀(jì)律的統(tǒng)一。如“影子有多長(zhǎng)“的活動(dòng)中，孩子們就在測(cè)量的工具和方法上進(jìn)行了大膽的嘗試，有的使用繩子，有的使用畫紙，有的則用上了書包里的筆。在最后的討論中，大家不約而同的都得到了兩個(gè)共同經(jīng)驗(yàn)，一是影子會(huì)隨著光照而變化，二就是不論用什么工具，都是用了首尾相接的方法，但這些測(cè)量結(jié)果都未必精確，測(cè)量的最佳工具應(yīng)該使用尺。在科學(xué)探索的過程中，不論孩子們的舉動(dòng)有多荒唐，多可笑，但只要是安全的，都應(yīng)該給與時(shí)間和空間上的支持和理解。
另外教師要用自己對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣來感染孩子，啟發(fā)性地引導(dǎo)他們操作和思考。對(duì)于愛提問的孩子們要有耐心，要認(rèn)真、正確地解答；對(duì)于把材料“弄壞”的孩子，不要急于訓(xùn)斥，而是要弄清“來龍去脈”，引導(dǎo)他們糾正和掌握方法，甚至在某些科學(xué)意義上給予支持，以免挫傷他們主動(dòng)探索的積極性。讓他們明白科學(xué)探索本身就難免失敗，而正確面對(duì)才能找到真正的答案，成功才會(huì)更加珍貴和讓人興奮。
五、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持探索的精神
在科學(xué)探索的過程中，不然會(huì)遇到各種各樣的困難，只有堅(jiān)持和不懈，才能獲得成功。教師不僅要在幼兒成功時(shí)給予表揚(yáng)，更要在他們?cè)庥鍪r(shí)給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試和練習(xí)，讓他們懂得通過不斷地嘗試，最后一定會(huì)獲得成功，從而培養(yǎng)他們克服困難、堅(jiān)持的良好意志品質(zhì)。
在科學(xué)教育的過程中，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)材料、活動(dòng)時(shí)間和伙伴等都可以由幼兒自由選擇。在淡化成人的權(quán)威后，孩子們就能放開手腳自由的做，自由的想自由的創(chuàng)造。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，啟發(fā)孩子，可以怎么去做，怎么去想，怎么去發(fā)現(xiàn)，不必一味的追求結(jié)果。如在“落體”活動(dòng)的結(jié)尾部分，我就拋出了這樣的問題：“同樣的紙，誰能和同伴的紙的落下樣子不同呢？”簡(jiǎn)單的問題，孩子們似乎沒有什么更多的辦法。此時(shí)，我仍然不動(dòng)聲色的繼續(xù)鼓勵(lì)他們，同時(shí)觀察著每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，捕捉他們的精彩瞬間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的方法有些突破了，我故意夸大地介紹給其余的同伴，引起了他們的關(guān)注，不一會(huì)兒，他們的思路好像泉涌一樣被打開了，各種有意思的方法也在陸續(xù)地被發(fā)現(xiàn)和嘗試，最后終于在交流中獲得了許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。那一刻，正是教師的耐心等待、敏銳捕捉和孩子們的堅(jiān)持和大膽嘗試，造就了活動(dòng)最后的精彩。
六、重視群體中的個(gè)體差異
幼兒的發(fā)展不僅存在年齡的差異，而且也存在著個(gè)體差異。對(duì)于前者，我們較容易注意到，但對(duì)于處在同一年齡段的幼兒的發(fā)展水平差異則容易被忽略。因此教師必須要根據(jù)差異實(shí)施不同的教育方法。孩子的能力有強(qiáng)有弱，發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容有多有少，但只要是在原有水平上有了提高的，都應(yīng)該給予肯定。如認(rèn)識(shí)“沉浮”活動(dòng)中，一個(gè)不愛動(dòng)手、碰到問題常?？薇亲拥男∨⒑苡信d趣地?cái)[弄著物品，最后在交流中僅能說出什么東西浮在水面上，什么東西沉在水底下。雖然好多孩子已經(jīng)開始著手嘗試新的挑戰(zhàn)“讓沉下去的物品浮起來，浮起來的東西沉下去”，而她才剛剛起步。但這對(duì)于她來說已經(jīng)是一個(gè)大大的進(jìn)步了，周圍的同伴都為她感到高興。又如“找影子”的游戲，對(duì)能力強(qiáng)的孩子，則向他們提出：“什么時(shí)間的影子最長(zhǎng)？什么時(shí)間的影子最短？”而能力弱的孩子則幫助他們進(jìn)行影子的尋找和發(fā)現(xiàn)，讓他們以感受為主。操作的過程中，每個(gè)孩子都有均等的探索機(jī)會(huì)和表現(xiàn)，滿足了各自的探索欲望，同時(shí)也獲得了相應(yīng)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)探索活動(dòng)中，孩子們成為了主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，他們發(fā)現(xiàn)著身邊的科學(xué)，探索著科學(xué)的奧秘，對(duì)科學(xué)充滿了好奇。而教師正確地引領(lǐng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，將會(huì)讓更多的孩子都成為科學(xué)的朋友。
