幼兒園賞識教育存在的問題與對策
時間：2019-01-09
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒園賞識教育是指教師在承認(rèn)幼兒差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對幼兒有效激勵作用的“正強化”教育但在幼兒園賞識教育中仍存在賞識不公平、賞識不及時不客觀等問題，本文就以上問題提出了相應(yīng)對策，包括：教師樹立正確的賞識理念，掌握賞識的藝術(shù)，在評價幼兒時采用肯定性評價，以及與家長合作共同實施賞識教育等方面。
幼兒園賞識教育是指在日常的教育活動中，教師以尊重幼兒的人格為前提，在承認(rèn)幼兒差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒的可貴之處，并給以充分肯定，以實現(xiàn)對幼兒有效激勵作用的“正強化”教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往；“耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)”以及“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”
賞識教育的核心是愛幼兒、尊重幼兒、理解幼兒。正如蘇霍姆林斯基所說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”因此，在日常教育活動中，教師要正確客觀地認(rèn)識幼兒，充分分析幼兒的個性差異，了解幼兒的身心需要，進而有效實施賞識教育。由于多種因素的綜合影響，在當(dāng)前幼兒園賞識教育中仍存在一些問題，因此，如何正確實施賞識教育是應(yīng)該關(guān)注的話題。
幼兒園賞識教育存在的問題
1．一半天晴 一半雨
作為幼兒教師，我們經(jīng)常會對乖巧聽話的小朋友播撒賞識的陽光，但是對淘氣的幼兒就無法心平氣和地進行賞識，甚至不知道該如何賞識，在哪些方面進行賞識。尤其是在他們犯錯的情況下，我們經(jīng)常會大聲地指責(zé)：“我跟你說了多少次，不是這樣寫，怎么還是寫錯啊，真是不知悔改。”事實上，賞識要公正公平，對所有幼兒要一視同仁，不能感情用事，厚此薄彼；每個孩子都有自己的個性和特長，教師不能一刀切，要設(shè)置分層發(fā)展目標(biāo)，通過賞識，看到幼兒的進步，揚其所長，避其所短，尊重差異，讓每一個孩子都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
2．時過境遷 冷鐵難熱
延遲獎賞效應(yīng)告訴我們：為了產(chǎn)生最大的效應(yīng)，賞識必須及時。如果延遲賞識的時間很長，就會出現(xiàn)反應(yīng)消退的趨勢。幼兒教師工作繁雜，有時對某些幼兒的進步?jīng)]能及時地賞識，如：在一次課外體育活動中，平時不擅長運動的丁丁在往返接力中很賣力，超過了其他小朋友，但因為時間關(guān)系，教師沒有點評就下課了。丁丁一天都悶悶不樂。直到第二天，老師才從家長口中得知丁丁情緒低落的原因。幼兒最需要得到老師的重視和關(guān)心，如果老師沒有對他們的成績表示出及時的關(guān)注，就會讓他們感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續(xù)努力的動力。賞識要迅速及時，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點要立即抓住有所表示。
3．千篇一律 味同嚼蠟
在幼兒園，經(jīng)常聽到這樣的口號“棒棒棒!你真棒!你是大家的好榜樣!”一些研究表明，這樣公式化的表揚口號對幼兒無法長期產(chǎn)生激動和喜悅的感覺。教師沒有針對幼兒個體差異賞識，評價千人一面，重復(fù)嘮叨，會使幼兒感到賞識無意義和空洞無趣。另一方面，不同幼兒對不同賞識方式的反應(yīng)也是有差異的，同樣一句贊美，對從未得到老師表揚的差生可能是平地一聲驚雷，對聽?wèi)T表揚的優(yōu)等生可能是湖里掉針沒有漣漪。
4．空口無憑 實證為據(jù)
賞識不僅僅是簡單的口頭表揚，而是在理解幼兒的基礎(chǔ)上欣賞幼兒所做出的反應(yīng)，包括口頭、體態(tài)、行動等多方面的表現(xiàn)且要有具體指導(dǎo)。在日常教育活動中，教師對幼兒的賞識經(jīng)常只停留在口頭的表揚，沒有落實在行動上，缺乏針對性的指導(dǎo)。賞識教育除了口頭表揚，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去觀察事物，使孩子開闊眼界，增加知識，讓他們多接觸大自然、接觸社會，多欣賞美的東西。只有將賞識滲透在具體的交流中，滲透在幼兒成長發(fā)展的過程中，這樣的賞識才能達(dá)到教育的真正目的：使幼兒進步和發(fā)展。
幼兒園實施賞識教育的有效策略
賞識教育要求教師能抓住幼兒閃光點及時鼓勵適度賞識，能激發(fā)起幼兒的自信和興趣，成為進步的動力；對平時批評多、表揚少的幼兒來說，賞識教育猶如雪中送炭，能獲得批評難以達(dá)到的教育效果。但是，如果賞識不到位，做法不夠科學(xué)合理，就會事倍功半，有時甚至適得其反。在這樣的背景下，探討賞識教育的科學(xué)性、合理性和可行性勢在必行。
1．教師要樹立賞識教育的基本理念
賞識教育體現(xiàn)的是對人的尊重，對生命的尊重。它關(guān)注的是人的生命本身，著眼于人的將來發(fā)展。在幼兒園實施賞識教育關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的兒童觀和教育觀，在教育過程中學(xué)會用賞識的眼光、手段、方法去挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，使幼兒好的方面得到鞏固，繼續(xù)發(fā)揚，糾正其不良的行為習(xí)慣，提高教育的效果。
3—6歲幼兒的發(fā)展?jié)摿艽?，可塑性很強，自我意識尚未形成，自我評價能力卻比較低。賞識孩子，能增強幼兒的自信心和自尊心，促進他們心理健康成長。
賞識教育不僅是教育方法，更是一種教育理念，應(yīng)該從全方位的視角來實施。當(dāng)幼兒受挫失敗時，教師應(yīng)用鼓勵性的語言進行引導(dǎo)，如：“再試一次，一定會比剛才更好”等。我們還可以采用一些體態(tài)語進行賞識，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，對孩子報以會心的微笑，送去一個贊賞的目光等等，這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。也可采用獎勵小紅花、插小紅旗、貼大蘋果等形式對孩子進行表揚和鼓勵，讓孩子感到教師對他的尊重、信任，從而充滿信心。
2．賞識教育要具有藝術(shù)性
(1)方式的藝術(shù)性——因人施賞
首先，每個孩子的聰明才智和先天稟賦不盡相同，都有自己的長處和短處。如有的孩子對美的感悟力極強，有的對運動情有獨鐘，有的在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)非凡……這就要求教師尊重孩子的個性差異，對他們的要求不能整齊劃一，要允許他們有各方面能力的差異。應(yīng)在尊重差異的基礎(chǔ)上，給孩子以正確的引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個性特點得到充分的發(fā)展。
另外，教師應(yīng)把握好賞識力度，不同特點的幼兒賞識的程度不同，因人而異。對膽小內(nèi)向的幼兒要多肯定、多鼓勵；對調(diào)皮、好動的幼兒，要多提新要求，幫助他們克服不良習(xí)慣，適當(dāng)賞識。
(2)時機的藝術(shù)性——賞識及時
如果對幼兒通過努力取得的進步不是趁熱打鐵而是事過境遷后再進行賞識，就會削弱賞識的積極作用。尤其對一些表現(xiàn)一般的幼兒，他們最需要得到老師的重視和關(guān)心。如果老師沒有對他們的成績表示出及時的關(guān)注，就會讓他們感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續(xù)努力的動力，如果延遲賞識的時間很長，就會出現(xiàn)反應(yīng)消退的趨勢。
(3)原則的藝術(shù)性——賞識客觀
任何賞識都應(yīng)讓幼兒感到有理有據(jù)，是對自己主觀努力和能力的肯定。勃勒非提出表揚一定要針對真正的進步與成就，而且是在有客觀的證據(jù)直接表明進步或成就出現(xiàn)時給予，要向幼兒說明理由，使之歸于自己的努力和能力。切忌籠統(tǒng)地表揚幼兒，讓幼兒不知所以然。比如，對平時吃飯撒飯的小朋友，這次吃得真干凈，老師不可以只說“今天你做得很好”，內(nèi)容不夠具體。老師可以說：“今天你吃飯這么干凈，老師很高興，以后還要繼續(xù)啊!”讓幼兒明白自己受到表揚的原因，以激勵他的良好行為再次出現(xiàn)。
(4)辯證的藝術(shù)性——賞識教育要與其他教育有機結(jié)合
賞識的同時，不應(yīng)該忽視批評、懲罰在教育中的積極作用。教師教育幼兒就像種花要施肥澆水、修枝剪葉一樣，賞識教育是施肥澆水，批評、懲罰教育就是修枝剪葉。沒有批評、懲罰的教育是不完整的教育。幼兒具有自我為中心的自我意識，且自我意識的判斷一般都來自外界，如果教師一味地賞識，容易造成幼兒認(rèn)為自己什么都是對的，都是好的。在幼兒犯錯的時候也需要實施其他的教育方式，但一定要注意方式方法。
3．教師樹立肯定性的評價觀
美國教育家把成功教育幼兒的奧秘概括為“信任幼兒”四個字。我國當(dāng)代教育家陶行知先生也說，“相信兒童，解放兒童”，也是把相信幼兒放在首位。幼兒是一個發(fā)展的、但還不成熟的人，教師應(yīng)堅信每個幼兒是可以積極成長的、有培養(yǎng)前途的、是可以獲得成功的。堅信幼兒能行，應(yīng)成為評價幼兒的出發(fā)點。每天幼兒一到園，老師就應(yīng)該熱情地問候他們，指出今天他的進步和不同，如“今天你看起來好精神哦!”“今天你都沒有讓媽媽幫你背書包，真棒!”等等。十個手指有長短，幼兒有個體差異，特別是一些在各方面都表現(xiàn)一般的幼兒，多給他們肯定性評價，抓住這些幼兒身上的一點閃光之處，通過“小題大作”，達(dá)到星星之火成燎原之勢的目的。
4．家園合作共同實施賞識教育
受傳統(tǒng)觀念的影響，許多家長仍只對幼兒認(rèn)識多少字、是否會算算術(shù)十分關(guān)注，而忽視了對幼兒發(fā)展過程給予精神上的肯定與信任，沒有用賞識的眼光凝視自己的孩子。這就需要幼兒園與家庭教育兩股力量擰在一起，形成賞識共教合力。
一方面幼兒園要與家長密切聯(lián)系，更新家長觀念，告訴家長每個孩子自身都存在優(yōu)點和缺點，父母應(yīng)承認(rèn)和接受這些優(yōu)點和缺點，關(guān)注孩子的個性特點，尊重孩子的自我意識和獨立人格。另一方面，向家長介紹如何正確實施賞識教育，針對不同幼兒，與家長交流賞識教育的藝術(shù)。
教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子。我們每一位教師應(yīng)該意識到相信孩子、理解孩子，首先要賞識孩子。尊重孩子、欣賞孩子，不僅是因為他們年齡小，需要關(guān)心和愛護，更重要的原因是他們從出生起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意志和個性。
