學(xué)會(huì)肯定和欣賞幼兒
時(shí)間：2019-04-12
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也不會(huì)有兩個(gè)相同的孩子，每個(gè)孩子都有自身的特點(diǎn)。而在我們的教育中，常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：把“自己”的孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，為了進(jìn)步，會(huì)強(qiáng)把孩子往別人孩子的“模子”里套。這是一種其不好的教育方式。要知道：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人，強(qiáng)把孩子往別人孩子的“模子”里套，恰恰是束縛了孩子本身的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該在他們自己的實(shí)際基礎(chǔ)上發(fā)展。
而讓孩子們的獨(dú)特個(gè)性教會(huì)我們?nèi)绾萎?dāng)好每一個(gè)孩子的老師。追求一種畸形的整齊劃一的教育不是真正的教育，老師也就不是一個(gè)真正的老師。真正公正、平等的教育是要鞏固、發(fā)展每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，老師只有認(rèn)真分析每一個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性，用心去聆聽(tīng)、欣賞每一個(gè)孩子，他們的個(gè)性會(huì)幫助你積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓你走進(jìn)一個(gè)個(gè)令人驚嘆、與眾不同的幼小世界，體會(huì)教育的獨(dú)特魅力。
幼兒是具有豐富個(gè)性的完整的人；具有思想、有認(rèn)識(shí)、有感情的個(gè)體；是具有主觀能動(dòng)性的人；是正處于發(fā)展過(guò)程中的人。要知道孩子就是孩子，不能以成人的眼光去看待孩子，不可急于求成，細(xì)細(xì)觀察孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要今天比昨天有進(jìn)步，我們就應(yīng)該肯定、鼓勵(lì)他。幫助他們發(fā)現(xiàn)“我能行”，因?yàn)樗麄冃枰嗟目隙ê凸膭?lì)。
一、多給幼兒賞識(shí)和鼓勵(lì)
為了發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮孩子的潛能，我們應(yīng)該堅(jiān)信每位孩子都有潛能在等待開(kāi)發(fā)。平時(shí)要用欣賞的眼光仔細(xì)的觀察，并隨時(shí)記錄和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予孩子創(chuàng)造發(fā)揮才智的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子取得一定成績(jī)，要給他們贊美和鼓勵(lì)的掌聲，幫助他們尋找自身的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，讓他們產(chǎn)生愉快的情緒、成功體驗(yàn)積累信心。
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，玩具掉在地下孩子視若無(wú)睹，如果一張椅子橫在路中央，孩子只會(huì)繞道而行，沒(méi)有孩子會(huì)把椅子送回原處，發(fā)現(xiàn)腳下有睬著的毛巾，瞧瞧不是自己的，一走了知。我們?cè)M(jìn)行這樣的測(cè)試，把課室的椅圖玩具掉落在地面上，只有沒(méi)幾位孩子主動(dòng)撿起，一位孩子猶豫著，還是走開(kāi)了，我問(wèn)他為什么？“老師，這不是我弄丟的”由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒加強(qiáng)道德強(qiáng)行為培養(yǎng)刻不容緩。人都有一種先天性行為傾向——趨向積極的情緒體現(xiàn)，希望得到別人得肯定和欣賞，我們嘗試通過(guò)小明星評(píng)比和夸夸寶寶、給孩子寫表?yè)P(yáng)信等方法，激發(fā)孩子良好道德行為習(xí)慣的形成。
通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，孩子們漸漸改變了，孩子開(kāi)始主動(dòng)發(fā)現(xiàn)地面是否有玩具寶寶迷路了，是否有圖書寶寶受傷了，還會(huì)檢查課室里哪些物品沒(méi)有擺整齊……孩子形成了一種關(guān)心身邊的事、物、樂(lè)于幫助別人的積極態(tài)度，最難得的是，孩子也學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)同伴的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看待別人?，F(xiàn)在，這些畫面和話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在我們眼里：“老師，剛才某某小朋友把玩具送回家了。”“老師，剛才我的手指受傷了，我的好朋友幫我涂油了”“老師，瞧！今天某某小朋友吃飯快多了”我們還常?？吹胶⒆觽冐Q起大拇指，贊嘆著說(shuō)，“某某你好棒哦！在孩子發(fā)展的每一個(gè)方面同樣也離不開(kāi)成人的鼓勵(lì)和欣賞，我想，積極賞識(shí)是一種心態(tài),是一種教育者的精神狀態(tài)。就像是人生命中的陽(yáng)光、空氣和水一樣，一刻也不能缺少的。蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的奧妙之一就在于：幼兒從一好老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話。”因?yàn)橐粋€(gè)表?yè)P(yáng)的微笑，肯定的豎起大拇指，說(shuō)上一句：“你真棒！”“你真能干！”“不錯(cuò)，你又進(jìn)步了”等等。這些都可以在孩子身上收到不少效果。其實(shí)每個(gè)孩子都渴望賞識(shí)，他們需要的也是賞識(shí)。賞識(shí)是開(kāi)發(fā)孩子潛能的武器，常識(shí)是引導(dǎo)孩子攀上成功之巔的階梯。
二、為幼兒創(chuàng)造良好的精神環(huán)境
在幼兒形成和影響幼兒自我價(jià)值水平的重大因素——精神環(huán)境。他對(duì)幼兒的身發(fā)展具有極深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)樵谟變鹤晕以u(píng)價(jià)中，有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是以成對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度作為主要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。比如：幼兒認(rèn)為自己是聰明可愛(ài)的，往往是因?yàn)榻處熁蚣议L(zhǎng)或周圍人說(shuō)他們是聰明的、可愛(ài)的緣故。所以教師應(yīng)該高度謹(jǐn)慎對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，重視為幼兒創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，不能太隨便。
三、肯定和培養(yǎng)幼兒的能力
能力是指保證活動(dòng)順利進(jìn)行并能取得成就的心理特征。他在幼兒自我價(jià)值感形成的過(guò)程中起到了一定的作用。能力強(qiáng)的幼兒是自尊、自信的，能力弱的幼兒是自卑寡言的。不管是能力是強(qiáng)的還是弱，我們都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，還要培養(yǎng)能力的發(fā)展，以增強(qiáng)他們的自尊心、自信心。
1、組織幼兒參加各種活動(dòng)
俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。”幼兒的能力需要該種能力的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒所具備的能力，為他們組織適宜的活動(dòng)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們積極參加。
2、正確了解幼兒能力發(fā)展的實(shí)際水平
在日常生活中，我們要通過(guò)細(xì)細(xì)的觀察來(lái)評(píng)定一個(gè)幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)和水平。只有正確了解幼兒能力發(fā)展的實(shí)際水平，教師才對(duì)癥下藥嗎？
3、指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識(shí)技能
掌握了有關(guān)的知識(shí)技能，有助于相對(duì)應(yīng)能力的發(fā)展。例如：指導(dǎo)幼兒掌握了豐富的詞匯和正確發(fā)音的技能，可以促進(jìn)幼兒說(shuō)話能力的發(fā)展。
4、培養(yǎng)幼兒濃厚的興趣
能力和興趣有著密切的聯(lián)系，只要幼兒對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極的投入該活動(dòng)中并獲得有關(guān)知識(shí)技能，從而該能力也得以發(fā)展。
5、培養(yǎng)優(yōu)良品德、鼓勵(lì)勤奮
培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德、堅(jiān)信意志，懂得做任何事都要勤奮努力，這對(duì)能力發(fā)展具有積極作用。
四、尊重幼兒，關(guān)注每位幼兒
教育孩子就是尊重孩子，承認(rèn)孩子具有個(gè)體差異的，對(duì)那些淘氣、孤僻或能力差、缺乏自信的，在一般人眼里是所謂的笨孩子、壞孩子，教師教育的重點(diǎn)是賞識(shí)這些孩子，讓這些他們樹(shù)立信心，去挖掘他們的可愛(ài)之處。因?yàn)橘p識(shí)孩子比教給孩子知識(shí)更重要。賞識(shí)導(dǎo)致自信，自信導(dǎo)致成功。
鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞，支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任，讓我們的孩子在此中快樂(lè)成長(zhǎng)吧！向上的心態(tài)是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)和獲得成功的前提，這離不開(kāi)老師真誠(chéng)的肯定和欣賞。
