多角度賞識(shí)孩子，讓孩子充滿自信
時(shí)間：2019-04-18
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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冰心曾經(jīng)說過：“孩子總是貪玩，貪玩的孩子多智慧。”嚴(yán)昊天貪玩、坐不住，攻擊性也比較強(qiáng)，但他聰明伶俐，有很強(qiáng)的好奇心，但他常有執(zhí)拗和不快的情緒表現(xiàn)。他大膽勇敢，還樂意幫助人，這是一個(gè)特殊的孩子。從爺爺?shù)目谥辛私獾?，在家?yán)昊天是“大王”什么事情總喜歡有著自己的性子做，不管大人的想法，常常出現(xiàn)這樣的情景，如：“我不想理你了，我就是要這樣做，我不高興等表情出來。”老師有時(shí)也是對(duì)他沒有辦法？針對(duì)孩子的表現(xiàn)，從行動(dòng)出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，多角度賞識(shí)孩子，讓孩子充滿自信。
尊重和愛是孩子的基本心理需要，由衷地欣賞、贊美孩子，需要老師學(xué)會(huì)從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用發(fā)自內(nèi)心的喜悅感染、打動(dòng)孩子，使其保持健康積極的心理狀態(tài)。
角度一：正面強(qiáng)化，贊揚(yáng)孩子眾所周知的優(yōu)點(diǎn)
今年5歲的嚴(yán)昊天很有環(huán)保意識(shí)，常把幼兒園里的果皮、紙屑撿起來放進(jìn)垃圾筒，可是，最近嚴(yán)昊天保護(hù)環(huán)境沒有以往積極了，因?yàn)榘职謰寢層X得孩子環(huán)保方面的表現(xiàn)已經(jīng)受到了肯定，便不再表?yè)P(yáng)他這種行為，嚴(yán)昊天拿回“愛清潔的好孩子”的小五角時(shí)，他們只是隨意看了一眼，就再也沒有提起。孩子的積極性受到了打擊，慢慢失去了保護(hù)環(huán)境的興趣。孩子在表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，最期望聽到爸爸的鼓勵(lì)與肯定。積極的正面肯定，才能使孩子感受到父母發(fā)自內(nèi)心的愛和喜悅，給孩子帶來愉快的心理感受，強(qiáng)化他正面的表現(xiàn)，促使他努力做得更加完美。
角度二：全面肯定，賞識(shí)孩子小小的優(yōu)點(diǎn)
調(diào)皮的嚴(yán)昊天小朋友常會(huì)給父母招惹一些小麻煩，但有時(shí)也會(huì)主動(dòng)做些好事，把摔倒的小朋友從地上扶起來，幫粗心的阿姨找到丟在角落里的鑰匙……看到嚴(yán)昊天幫助人的時(shí)候，爸爸、媽媽總會(huì)充滿喜悅地贊揚(yáng)孩子：“嚴(yán)昊天真懂事，這么小就知道幫助別人，將來長(zhǎng)大了一定會(huì)了不起！”在父母的贊揚(yáng)聲中，嚴(yán)昊天一天天懂事了，不再沉湎于捉弄?jiǎng)e人帶來的小小樂趣，而把精力轉(zhuǎn)移到幫助別人上。
爸爸媽媽發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)是引導(dǎo)孩子一步步走向真、善、美的動(dòng)力。老師如果老把眼光盯在孩子的過錯(cuò)上不放，就會(huì)心生焦慮，對(duì)孩子的教育缺乏耐心與信心，會(huì)導(dǎo)致孩子往消極的方向發(fā)展。在糾正孩子搗亂等錯(cuò)誤行為的同時(shí)，用心發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心捕捉他的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。孩子會(huì)逐步改掉不良習(xí)慣，強(qiáng)化優(yōu)秀的品質(zhì)。
角度三：沙中淘金，賞識(shí)孩子錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)。
在工作和生活中，成人因?yàn)槠谕玫絼e人的尊重與肯定，偶爾也會(huì)犯些連自己都難以置信的錯(cuò)誤，小小年紀(jì)的孩子又怎么能夠避免呢？發(fā)生這樣的事情時(shí)，老師一定要頭腦保持冷靜，客觀分析孩子這樣做的深層原因。如果孩子是為了獲得尊重和肯定而犯的錯(cuò)誤，至少有令人欣慰的地方：孩子想聽表?yè)P(yáng)，想要上進(jìn)。老師要肯定這一點(diǎn)，多找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子，滿足他的心理需要，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子用正確的方式來獲得肯定。
角度四：獨(dú)辟蹊徑，賞識(shí)孩子的與眾不同點(diǎn)
由于嚴(yán)昊天小朋友經(jīng)常欺負(fù)小朋友，常被小朋友冷落。這時(shí)，一位大班的小朋友從教室走過，不知什么原因，這位小朋友引起了嚴(yán)昊天的注意，他獨(dú)自很快追出門口，小朋友發(fā)現(xiàn)了，大聲叫了起來：“老師，嚴(yán)昊天跑出去了。”我連忙喊：“嚴(yán)昊天，你去哪里，快回來。”他邊走邊說：“他的奧特曼玩具真漂亮、真好玩。”他很失望地回到活動(dòng)室。嚴(yán)昊天平時(shí)就貪玩、調(diào)皮，從來也坐不定，每次都到受到老師的批評(píng)和教導(dǎo)。看到他無(wú)精打采的樣子，就對(duì)他說：“你乖一點(diǎn)，楊老師就去借來看看，玩玩，好嗎？”他說：“老師我不高興了，我不要看，不要玩了。”
蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)孩子的心靈，太重要了。”是的，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要?，F(xiàn)在，老師還是比較關(guān)注孩子在集體活動(dòng)中的需要的，但往往缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。如辰辰的行為和老師的態(tài)度、做法、就很值得要求老師要有親和力。親和力是教師的最基本的素質(zhì)。但辰辰說：“我不理你了，我不想看了。”這句話觸動(dòng)了我的心，我們要把孩子當(dāng)親密的合作者，尊重孩子。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不會(huì)有兩個(gè)相同的孩子，每個(gè)孩子都有自身的特點(diǎn)，有著輕微自我封閉傾向的孩子，有時(shí)更會(huì)令大人覺得難以理解。這些特點(diǎn)是孩子人格的一部分，簡(jiǎn)單的斥責(zé)和生硬的要求只能激起孩子的逆反心理，把他推向不健全人格的深淵。發(fā)現(xiàn)孩子具有負(fù)面的性格特點(diǎn)時(shí)，老師先要反省自己的教育方式，尋找孩子特殊性格中的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助孩子一步步走出狹隘的天地，在人際交往和社會(huì)生活中找到更多的樂趣，逐漸成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。
