【教育筆記】幼兒園常規(guī)教育創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗
時間：2019-04-25
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒園常規(guī)教育是幼兒德育教育的重要內(nèi)容，是使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活、形成良好的行為習(xí)慣的重要手段。良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對幼兒一生的發(fā)展都具有重要影響。但是，如何采取有效的常規(guī)教育方法，讓幼兒學(xué)會自律、掌握規(guī)則，是我們教育工作者面臨的一大難題，需要我們在教育實踐中不斷探索，不斷總結(jié)。
常規(guī)教育大多是這樣完成的：教師一般是首先介紹常規(guī)，接著是不斷地提要求，在幼兒園的教育生活中不斷地提醒、督促，對違反常規(guī)的行為進(jìn)行懲罰。對于幼兒來說，這種要求是外部的，是教師有意地強(qiáng)調(diào)出來的，是在說明常規(guī)“是什么”及“怎么做”的問題。
日常生活中，有的教師總要等到幼兒全部都安靜下來才開始活動，希望通過這種強(qiáng)化使幼兒形成自控并自覺安靜地等待教師“上課”；有的教師會經(jīng)常說“不能亂丟玩具”、“不許大聲說話”、“洗手時不要把水灑在別人身上”等限制性話語，這些包含著“不行”、“不要”。“不許”、“不能”等指令性字眼的言語，說明了在教師心目中，“常規(guī)就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管”。然而這些說教與強(qiáng)制都難以真正奏效，且對幼兒主體性發(fā)展的影響是十分消極的。
靠強(qiáng)制手段使幼兒遵從規(guī)則，并不能真正地養(yǎng)成幼兒的規(guī)則意識。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，要求教師不能把規(guī)則當(dāng)成一種強(qiáng)加在幼兒身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促幼兒遵守，而是將規(guī)則還原成幼兒主體的興趣和需要，激發(fā)幼兒對規(guī)則的內(nèi)在動機(jī)，使他們感受到對規(guī)則的內(nèi)在需要并體驗到其中的快樂。因此，教師需要將精力盡可能地放在幼兒身上和幼兒的活動當(dāng)中。
對于管理幼兒常規(guī)的好方法有：榜樣激勵法、生活體驗欣賞法、行為鞏固法、4、故事引導(dǎo)法、樹立榜樣法、教學(xué)先行，以教學(xué)促常規(guī)法等。當(dāng)幼兒完全沉浸在自己感興趣的活動中，他就會表現(xiàn)出驚人的自制力，一切外在的常規(guī)要求與紀(jì)律控制就純屬多余。當(dāng)一個幼兒潛心地投入他所喜歡的活動中并得到身心滿足時，他是在真正地“遵守”規(guī)則。這說明規(guī)則成為了他的需要，他的規(guī)則意識也正在形成。
教師需要將自己的教育行為由一味的限制轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引，支持幼兒對規(guī)則的主動建構(gòu)，幫助幼兒體驗到規(guī)則或紀(jì)律為自己帶來的樂趣。如果教師多說“你能做到……你會……”或者“如果你能……我們都會為你感到高興”，那么，幼兒在班級生活中懷著的不再是一顆忐忑不安的、小心翼翼的心，而是滿腔自信地去活動，他們會越來越頻繁地說出“我能……我會……我可以……我需要……”等話語，他們會將自己對規(guī)則的直觀感受表達(dá)出來，積極體驗他們對規(guī)則的需要，他們的規(guī)則意識會積極地生長。
