如何讓幼兒愉快地進(jìn)行歌唱
時(shí)間：2019-06-06
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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歌唱是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，在高興的時(shí)候他們會(huì)唱歌來表達(dá)情緒。在幼兒教育中，匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法中歌唱是音樂教育的重要手段。柯達(dá)伊認(rèn)為歌喉是每個(gè)人都有的樂器，歌唱是每個(gè)人都可以參與的音樂活動(dòng)，歌唱給予人的音樂感受是最直接、深入人心的。
但在實(shí)際的教學(xué)中，很多幼兒在歌唱時(shí)表現(xiàn)的非常的被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一遍又一遍機(jī)械地唱。老師問喜不喜歡時(shí)，他們也是條件反射回答“喜歡”，表情卻是東張西望。因此很多老師都反映過這種“師教我學(xué)、師說我聽”的教學(xué)模式已經(jīng)很不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展。
那究竟有什么辦法可以改變孩子上音樂課的這種心不在焉呢？這里從一線的教學(xué)過程中探索出一些招術(shù)，希望能幫助到有著相同困擾的老師們。
一、選擇優(yōu)秀的兒歌童謠
柯達(dá)伊非常強(qiáng)調(diào)要給孩子提供優(yōu)秀的音樂作品，在幾十年中花了大量的時(shí)間深入生活，收集民歌、童謠、民間故事等，以民族音樂為基礎(chǔ)為不同程度的孩子所寫的上千首歌唱作品，在匈牙利被稱為“黃金儲(chǔ)備”。有的是柯達(dá)伊專門為兒童創(chuàng)作的作品，這些都是五聲音調(diào)且最大音域不超過六度的歌曲，適合孩子稚嫩的嗓音；有的歌詞是優(yōu)秀詩人專門為兒童所寫的抒情小詩，因而曲調(diào)的感情效果和吸引力較強(qiáng)。
柯達(dá)伊非常強(qiáng)調(diào)音樂教育的根基應(yīng)首先扎根于民族音樂的土壤之中，進(jìn)而在更廣闊的領(lǐng)域接受人類一切優(yōu)秀的音樂文化。中國(guó)的古詩詞本來是用來詠唱的，文學(xué)與音樂共為一體構(gòu)成中華傳統(tǒng)文化。民族的才是世界的，用中國(guó)傳統(tǒng)文化與世界連接，既能彰顯中國(guó)的軟實(shí)力，又能讓世界了解中國(guó)。這也響應(yīng)了國(guó)家主席習(xí)近平多次提及的“文化自信”。中國(guó)的文化自信，正是來自于中國(guó)傳統(tǒng)文化的積淀、傳承與創(chuàng)新、發(fā)展，和中國(guó)特色社會(huì)主義的蓬勃發(fā)展。
在教育行業(yè)里，更應(yīng)該讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化在我們尤其是在孩子身上得以傳承與發(fā)揚(yáng)。作為教育者的老師們，將我們的傳統(tǒng)文化重視起來，多給孩子提供機(jī)會(huì)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、由動(dòng)作進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)
由動(dòng)作引導(dǎo)的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是引導(dǎo)幼兒由動(dòng)作開始。這種方式比較適合詞曲簡(jiǎn)單、多重復(fù)、歌詞內(nèi)容朗朗上口的歌曲，容易賦予動(dòng)作性。如歌曲《蝴蝶找花》歌唱活動(dòng)時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)伴奏歌詞朗誦，在進(jìn)行學(xué)唱和相關(guān)的游戲活動(dòng)。其實(shí)大多數(shù)情況下，孩子很享受在熟悉的旋律中做游戲，所以老師不妨將新歌考慮成游戲活動(dòng)的方式來教孩子們學(xué)唱。
三、在歌唱教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍
在歌唱活動(dòng)中教師應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受美、發(fā)現(xiàn)美、自發(fā)模仿和學(xué)習(xí)。除了上述觀點(diǎn)中闡述的游戲式、動(dòng)作式教學(xué)外，小編認(rèn)為最重要的是老師首先能夠非常完美地表現(xiàn)你想教唱的歌曲。每一次上課前老師得做好充分的準(zhǔn)備，考慮這首歌曲是不是能夠給孩子帶來美的享受，我如何表達(dá)這首歌的美好呢？要知道很多成年人身上一些優(yōu)點(diǎn)都是來自年幼時(shí)遇見的老師，老師給他最深刻的印象是什么，他們會(huì)無意識(shí)地覺得那是最好的一面。“為人師表”，沒有比這個(gè)詞更好地表達(dá)教師的重要性了，歌唱教育也是。
四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地歌唱，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)
有一位教育家曾說過，“學(xué)會(huì)創(chuàng)造性是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”。在幼兒的歌唱教學(xué)中，不能光強(qiáng)調(diào)歌唱技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育的過程中，要引導(dǎo)幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，獨(dú)立地思考。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神并不是摒棄模仿，模仿是創(chuàng)新的開始?，F(xiàn)在提供給孩子的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，留給孩子探索創(chuàng)編的余地，創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作。對(duì)于孩子的創(chuàng)編行為，老師們要予以肯定，在孩子們已有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們老師則需要提供更多機(jī)會(huì)給他們，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。
幼兒的歌唱教學(xué)不僅僅限于課堂中，幼兒園應(yīng)該給孩子提供更多鍛煉其音樂能力的機(jī)會(huì)。孩子們多聽、多演、多交流，讓每一個(gè)孩子都能勇敢地、盡情地在音樂中表現(xiàn)自己。
