幼兒園挫折教育很有必要
時(shí)間：2019-12-24
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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現(xiàn)在孩子普遍有輸不起的現(xiàn)象。喜歡贏是孩子的天性，但孩子輸不起的心態(tài)，有很大一部分因素卻是來(lái)源于孩子無(wú)法面對(duì)挫折與失敗。他會(huì)擔(dān)心，他會(huì)害怕，他會(huì)覺(jué)得羞愧、內(nèi)疚和無(wú)助。有些甚至給孩子一生都會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。所以作為幼兒園老師，該如何面對(duì)孩子遇到的大大小小挫折呢？我們又該給孩子哪些挫折教育呢？首先讓我們來(lái)了解一下孩子遇到挫折時(shí)會(huì)有哪些反應(yīng)？
【焦慮】
不善于社交的晨晨，當(dāng)被喜歡搞惡作劇的小朋友推倒剛搭好的寶塔、拼圖后，他束手無(wú)措、煩躁不安，先大叫、跺腳，然后滿教室亂跑，嘴里嘟囔著“我很生氣、我很生氣"...
【冷漠】
班里其他孩子都在認(rèn)真做感恩節(jié)賀卡，唯獨(dú)康康在教室里自顧自地玩耍。等到別人都做好后，只有他沒(méi)有完成。他表面上淡淡地說(shuō)了一句：我爸爸媽媽不喜歡賀卡。隨后老師觀察他一整天都在默默地偷看作品墻上別人的賀卡。
【攻擊】
諾諾總覺(jué)得自己是最棒的，在聽(tīng)到同伴婷婷說(shuō)他畫(huà)的畫(huà)不好后，爭(zhēng)辯不過(guò)，情緒越來(lái)越激動(dòng)，直接跑到婷婷身邊一把把她推倒在地，用腿踢摔倒在地的婷婷。
【耍賴】
君君小朋友圍棋下的很好。有一天他主動(dòng)找新來(lái)的實(shí)習(xí)老師一起圍棋比賽。結(jié)果下著下著，他發(fā)現(xiàn)這局可能自己要輸了。他立馬推翻桌上的棋子說(shuō)：我不想玩了。這表明他輸不起圍棋比賽，不敢面對(duì)事實(shí)。
【逃避】
小明這幾天在幼兒園表現(xiàn)很不好，新來(lái)的陳老師每晚都會(huì)和小明媽媽反應(yīng)情況。小明媽媽不過(guò)問(wèn)事情的起因，就對(duì)小明大聲呵斥。后來(lái)小明總是會(huì)莫名的賴床或者總會(huì)裝病，說(shuō)自己肚子疼，不想去幼兒園等。
幼兒園該如何開(kāi)展挫折教育
【親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽輸贏不是最重要的】
大班幼兒發(fā)育快、運(yùn)動(dòng)量大、愛(ài)挑戰(zhàn)，喜歡競(jìng)賽與合作類的游戲，幼兒園可以為孩子們舉辦了一場(chǎng)充滿競(jìng)技意味的運(yùn)動(dòng)會(huì)。幼兒不僅是運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要參與者，更應(yīng)是運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要籌備者。從思考運(yùn)動(dòng)會(huì)怎么開(kāi)展、運(yùn)動(dòng)會(huì)前需要準(zhǔn)備什么、怎么準(zhǔn)備等問(wèn)題到具體的班服、口號(hào)、班牌到參賽券的設(shè)計(jì)都可以由孩子們自主參與并決定。開(kāi)幕式需要隊(duì)列表演，孩子們也提前進(jìn)行了練習(xí)。孩子們?cè)诜疥囍懈惺艿?，我們是一個(gè)整體，每個(gè)人都很重要，需要每位孩子們的努力，方陣才能整齊。有比賽就會(huì)有輸贏。如何對(duì)待比賽，又如何看待比賽中的輸贏，是幼兒人生中重要的一課。在比賽之前老師們可以和孩子就比賽輸贏的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論。讓孩子知道比賽的成敗不重要，重要的是孩子們?nèi)绾慰创荣愔械妮斱A。孩子們?cè)谶@樣一場(chǎng)活動(dòng)之后能夠理解：輸贏有時(shí)候其實(shí)并不重要，重要的是我們?yōu)榇似幢M全力的樣子，還有每一個(gè)人在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候所做的每一個(gè)選擇。
【幼兒園里需要適當(dāng)?shù)男∥ｋU(xiǎn)】
鼓勵(lì)孩子探索各種材料、使用各類工具、用好玩的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，他們不僅會(huì)更自信大膽，更愛(ài)表達(dá)表現(xiàn)，甚至人人都可以成為“大師”。唯獨(dú)不同的是：它還可能會(huì)讓孩子遇上一點(diǎn)“小危險(xiǎn)”?，F(xiàn)在的孩子自理能力弱，很大一部分與成人的代勞有關(guān)——
“水有點(diǎn)燙，我?guī)湍銇?lái)倒”
“這個(gè)工具有點(diǎn)尖，你不要碰了”
“會(huì)觸電的，你別動(dòng)”
這些話語(yǔ)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)在孩子的耳邊，的確起到了一部分“避險(xiǎn)”的作用，但孩子同時(shí)也失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至被扼殺了動(dòng)手操作的興趣，自理能力變得更弱。因此幼兒園里需要適當(dāng)?shù)男∥ｋU(xiǎn)，這樣能夠更好的提高幼兒自我服務(wù)意識(shí)。讓幼兒能夠夠好的面對(duì)挫折。
【體驗(yàn)分離，樂(lè)觀面對(duì)新環(huán)境】
對(duì)于剛?cè)雸@的部分新小班的孩子來(lái)說(shuō)，適應(yīng)新環(huán)境是人生中的第一次“劫難”。新小班的孩子遭受到了史無(wú)前例的恐懼、害怕、難過(guò)。這其實(shí)是孩子們都要經(jīng)歷的一次挫折。幼兒園該如何在這樣的關(guān)鍵時(shí)期，給予孩子正確的關(guān)愛(ài)和情緒疏導(dǎo)呢？老師可以帶著孩子在院子里多玩兒一會(huì)兒，跟孩子說(shuō)：“親愛(ài)的寶貝，花草園里有很多的樹(shù)、很多的花，還有很多神秘的地方，正等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索”孩子們與周圍的一切問(wèn)好，漸漸消除了內(nèi)心的不安；他們一起探秘幼兒園里的每一個(gè)角落，找到自己安心的那個(gè)地方。這種入園適應(yīng)，打破常規(guī)，回歸常識(shí)，給兒童以自由，讓他們回到自己的精神世界和生活世界里去。老師們?cè)谂c孩子們相處的過(guò)程中，看到了他們身上綻放的強(qiáng)大生命力，轉(zhuǎn)而用一種更加放松的姿態(tài)來(lái)面對(duì)他們。
【懂得放手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)】
我們經(jīng)常想要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單輕松的環(huán)境，但卻忽略了生活本身就是瑣碎復(fù)雜的，在反復(fù)拿取、放置、整理物品的過(guò)程中，孩子們自然不斷練習(xí)分類、排序、安排自己的生活。在日本，小朋友們2歲左右就開(kāi)始學(xué)習(xí)擦板凳擦地板了。而通過(guò)擦地板，鍛煉了手腕、后背、腹部的肌肉力量、身體的平衡能力，還培養(yǎng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
【體驗(yàn)苦難日，生活并非生來(lái)衣食無(wú)憂】
什么是苦難呢？一次大地震，一次大海嘯，一次大火，或是一次車禍……苦難是活著的人才有的，也就是說(shuō)只要活著，就有苦難。人之生，失意之事十有八九，有幸之事卻十之一二。我們是與苦難伴生的，因此適時(shí)讓孩子知道這個(gè)道理，孩子才能感恩、珍惜眼下的美好生活。并有面對(duì)困難的準(zhǔn)備。
【認(rèn)識(shí)死亡，感受生命的珍貴】
在幼兒園我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)于自己心愛(ài)植物的死亡，難過(guò)至極。感受生命的終止，認(rèn)識(shí)死亡也是挫折教育中的一種，不認(rèn)識(shí)死亡，就不懂得珍惜生命。教師可以抓住一些教育的契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行死亡。例如：寵物死亡、親人去世、掃墓祭祀，甚至在故事、動(dòng)畫(huà)中出現(xiàn)死亡的情節(jié)，舉個(gè)例子，幼兒園自然角里養(yǎng)的小兔子因病去世了，孩子們對(duì)這件事產(chǎn)生了疑惑與好奇，這就可以成為老師對(duì)孩子進(jìn)行一場(chǎng)死亡教育的契機(jī)。對(duì)于死亡，還可以利用繪本，讓具有藝術(shù)性的畫(huà)面和感人的故事替你說(shuō)出說(shuō)不出口的話，替你向孩子講述死亡吧。
《爺爺變成了幽靈》
講述了爺爺死后變成幽靈來(lái)陪伴小男孩的故事，讓我們學(xué)會(huì)正視親人的去世，長(zhǎng)存美好的記憶。
《一片葉子落下來(lái)》
講述了一片葉子的四季——屬于它的生命循環(huán)。
《風(fēng)到哪里去了》
風(fēng)吹向遠(yuǎn)方、波濤回歸大海、黑夜與白天互相等待，男孩的一個(gè)提問(wèn)，開(kāi)啟了一場(chǎng)自然界萬(wàn)物循環(huán)的禮贊。
除了這些，還有《爺爺沒(méi)有穿西裝》、《湯姆的外公去世了》、《活了100萬(wàn)次的貓》等繪本，也可以圍繞死亡教育展開(kāi)活動(dòng)。也告訴孩子，我們與孩子談?wù)撍劳觯菫榱俗尯⒆幼鹬厣?/span>
其實(shí)挫折在生活中無(wú)處不在，只要留心，都可以從中獲得教育。
