從課程游戲化到游戲課程化
時(shí)間：2020-03-17
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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在學(xué)前教育中，我們經(jīng)常會(huì)聽到“課程游戲化”或者“游戲課程化”，由相同的五個(gè)字組成的兩個(gè)詞，看似沒有差別，卻因關(guān)鍵詞位置的差異，意思也有所不同。
一、位置換了，表達(dá)的意思卻不同
1、邏輯起點(diǎn)不同
課程游戲化：課程為本，游戲化是變革方向。游戲，從課程中來，到課程中去。
游戲課程化：游戲?yàn)楸?，課程化是變革方向。課程，從游戲中來，到游戲中去。
課程游戲化，邏輯起點(diǎn)是課程，是課程采用游戲化方式開展的過程。游戲課程化，邏輯起點(diǎn)是游戲，是游戲進(jìn)入并達(dá)到課程高度的過程。
2、專業(yè)訴求不同
課程游戲化： 課程要用游戲的精神與形態(tài)，去游戲化實(shí)施課程。
游戲課程化： 游戲要像系統(tǒng)課程那樣，能更好影響兒童的發(fā)展。
課程游戲化，幼兒園課程要游戲化，游戲化是課程的特征，即集體教學(xué)要游戲化、生活環(huán)節(jié)要游戲化，一日生活都要充滿游戲精神——自由、自主、愉悅和創(chuàng)造，以游戲的方式來更好完成幼兒園課程，達(dá)到教育目的。
游戲課程化，孩子游戲要課程化。游戲是孩子的功課，玩，能玩出經(jīng)驗(yàn)、玩出智慧、玩出成長(zhǎng)，可這些，都需要成人幫助他進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的梳理、提煉、和分享，幫助他向著深層次的感悟和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，這就是游戲課程化。
二、意思不同，因需求與基礎(chǔ)不同
1、背景需求不同
課程游戲化，其基礎(chǔ)是幼兒園小學(xué)化傾向濃厚，為改變這種“重課程輕游戲”傾向，學(xué)前教育人提出課程游戲化。
游戲課程化，上海華東師范大學(xué)王振宇教授提出，是建立在游戲上的思考。
所以，兩者是建構(gòu)在不同需求與基礎(chǔ)上思想的產(chǎn)物，提出的背景各不相同。
2、教師基礎(chǔ)不同
課程游戲化，這一切入點(diǎn)比較適合當(dāng)前幼兒園教師認(rèn)知水平，比較容易與教育實(shí)踐靠近，而且也是當(dāng)前課程實(shí)踐中基本的問題和焦點(diǎn)。所以，“課程游戲化”概念提出是建立在當(dāng)前教師現(xiàn)狀基礎(chǔ)上的。
王教授的游戲課程化，是經(jīng)過多年游戲研究后，認(rèn)識(shí)到幼兒游戲時(shí)教師必須去觀察解讀幼兒游戲行為，把握幼兒生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)建構(gòu)新的游戲，才能支持并促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诮處煂I(yè)基礎(chǔ)，王教授提出游戲課程化這一概念。
三、雖因不同，但都是幼教改革之舉
1、幼教改革之舉
曾經(jīng)以往的課程都是我們成人所賦予的，我們以為孩子需要我們成人這樣做。多年過去，人們對(duì)兒童生長(zhǎng)與腦發(fā)育的科學(xué)研究與了解，終于發(fā)現(xiàn)孩子最好的學(xué)習(xí)方式原來是游戲。孩子的游戲才是幼兒園里應(yīng)該具有的生活或者生命的一種狀態(tài)。
要讓幼兒園的優(yōu)質(zhì)教育生長(zhǎng)出來，最好的方式就是讓孩子游戲去，利用游戲促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
于是，幼教人與教授們，為了中國(guó)學(xué)前教育美好的明天，提出了具有劃時(shí)代意義的兩個(gè)概念新詞：課程游戲化和游戲課程化。
課程游戲化，當(dāng)前幼教努力變革的方向。目標(biāo)——讓孩子充分游戲起來、充分創(chuàng)造起來。
游戲課程化，當(dāng)前幼教變革的方向。目標(biāo)——發(fā)現(xiàn)孩子游戲的秘密，更好促進(jìn)成長(zhǎng)。
2、成就今天未來
課程游戲化，課程本就在那里，不過要以游戲的精神與形態(tài)去改革課程。
游戲課程化，孩子在游戲，游戲生發(fā)課程，從而提升孩子經(jīng)驗(yàn)加速成長(zhǎng)。
課程游戲化，游戲課程化的基礎(chǔ)，是今天改革的方向，是大部分教師通過努力可以達(dá)到的。
游戲課程化，課程游戲化的提升，是明天幼教的模樣，是以孩子為中心的理想的課程模式。
所以，從某種意義上來說，課程游戲化，更能順應(yīng)現(xiàn)在；游戲課程化，更能迎接未來。
四、未來從課程游戲化到游戲課程化
1、課程從教師中心到幼兒中心
未來，從課程游戲化逐漸向游戲課程化發(fā)展。
從課程游戲化到游戲課程化, 意味著多少年來大工廠排排坐模式的部分變化到全面覆盤，從有文本教材支撐到無文本教材支撐。
幼兒園的課程逐漸從教師中心到幼兒中心，教師的作用從按教材教書到觀察兒童的行為，追隨兒童的心靈，解讀并支持兒童的行為，促進(jìn)兒童經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。
2、大力提升教師專業(yè)綜合素養(yǎng)
從課程游戲化到游戲課程化，教師的專業(yè)素養(yǎng)需要大幅度提升。
教師專業(yè)素養(yǎng)中，尤其是觀察與解讀兒童行為的能力，科學(xué)選擇并靈活利用教育資源的能力，發(fā)現(xiàn)游戲價(jià)值并推進(jìn)游戲進(jìn)程、促進(jìn)兒童深度學(xué)習(xí)的能力等等，這些都將是從課程游戲化到游戲課程化發(fā)展的關(guān)鍵的核心素養(yǎng)。
如何達(dá)到最先進(jìn)的學(xué)前教育，幼教人前面還有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的路要走。
總之，無論是幼兒課程，還是幼兒游戲，都必須以孩子為中心。而在這過程中，教師需要做的就是有效觀察孩子游戲中行為表現(xiàn)，科學(xué)解讀孩子行為背后的成長(zhǎng)信息，從而更好的支持孩子的發(fā)展。
