如何利用語言敏感期培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感
時間：2020-04-17
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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音樂教育有著其不言而喻的重要性，首先，兒童喜歡音樂，與音樂有著天然的緣分：“音樂是聲音的藝術(shù)，使用聽覺器官感知的藝術(shù)。“音樂藝術(shù)有著動聽的音響、生動的節(jié)奏、鮮明的藝術(shù)形象和情緒特點，音樂又是善于抒發(fā)和激勵人的感情的藝術(shù)。而幼兒的特點是活潑好動，思維具體形象，感情易于激動，容易受外界事物的影響。正是由于幼兒在性格、行動和認識上的這些特點，與音樂藝術(shù)的上述特點恰相吻合，因而，孩子喜歡音樂。
而節(jié)奏是構(gòu)成音樂的重要因素之一，可以這樣說，沒有節(jié)奏，就沒有音樂。
節(jié)奏感是人們在音樂活動中，能夠體驗、感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)，感知節(jié)奏美并能準確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。對節(jié)奏的把握直接影響到兒童音樂能力的發(fā)展。語言節(jié)奏在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感以及音樂能力方面有著不可取代的重要作用。最早提出將單獨的語言節(jié)奏作為訓(xùn)練兒童節(jié)奏感手段之一的是德國的音樂教育家卡爾•奧爾夫。“將語言引入音樂教育是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂教學(xué)的一項偉大貢獻。”奧爾夫音樂教育非常強調(diào)語言節(jié)奏在培養(yǎng)幼兒音樂能力中的應(yīng)用。1948年開始新的音樂教學(xué)實驗時，他（奧爾夫）認為節(jié)奏的訓(xùn)練不僅適于少年、成人，而且更應(yīng)提前到學(xué)齡前，充分發(fā)揮人人皆有的人聲和語言的作用，把呼喚、詩詞、童謠、兒歌和歌唱，作為教學(xué)的出發(fā)點。并認為這是一切兒童容易進入的一個天地。
另外，根據(jù)蒙臺梭利的敏感期理論，兒童在早期的發(fā)展過程中也會有一個音樂的敏感期。所謂的敏感期，是指在成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。兒童在2歲時就能把握好節(jié)奏，3-4歲時即能對節(jié)奏簡單而規(guī)律性較強的旋律興趣。因此，對于3-4歲的兒童來說，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的興趣和能力極為重要。本研究的對象是3-4歲幼兒，前人的相關(guān)研究為本研究提供了相關(guān)的理論基礎(chǔ)。
語言是人人都具備的能力。英國語言學(xué)家H.斯威特說:“語言是概念的表達，它通過語音組成詞，再由詞組成句子，這種組合與形成思想的諸概念的組合相適應(yīng)。”作為人聲，它在歌唱與生理上和發(fā)聲原理上有許多共通的東西，如呼吸，吐字，音色的變化。實際上，在歌唱訓(xùn)練中，就已經(jīng)運用語言作為準備的教學(xué)方法。語言是人類用來表達思想與交流思想的工具，包括語符、語詞(語義)、語音(語調(diào)、語氣)、語法等構(gòu)成要素。在這些要素中，如語音以及相關(guān)的語調(diào)、語氣，在某種程度上，與音樂音響構(gòu)成的要素如音高、音長、音量、音色，甚至情緒的表現(xiàn)特征、風(fēng)格，都是相通的，甚至可以用語言的這些要素來創(chuàng)造音樂作品，在這里，語詞、語義的功能已經(jīng)退居次要位置，而語音、語調(diào)、語氣等要素則被發(fā)展成為具有音樂特征的、作為情緒的表露與交流的載體。在幼兒音樂節(jié)奏教育方面，很多國外音樂教育體系都系統(tǒng)的研究過，并取得了一定的實踐成果，在將語言作為幼兒音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的重要因素之一，并應(yīng)用于幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)的各種實踐中，對當今世界最具有影響力的是奧爾夫音樂教育體系和柯達依音樂教育體系。通過多種藝術(shù)結(jié)合的手段，教學(xué)活動多配合朗誦、配樂游戲等進行，而節(jié)奏就是將所有元素貫穿一起的紐帶。
在國外音樂教學(xué)法里，讓兒童掌握音樂的第一步，往往是從節(jié)奏入手。他們從本民族語言的特點出發(fā)，設(shè)計了節(jié)奏譜的讀法。對于一線教師來說，借鑒國外的教學(xué)方法十分必要。尤其是在對幼兒進行節(jié)奏培養(yǎng)的訓(xùn)練中，語言節(jié)奏的訓(xùn)練會有顯著的效果和作用。
同時培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，借助語言節(jié)奏而進行的節(jié)奏訓(xùn)練，符合兒童最迫切、最自發(fā)的需要的。因為節(jié)奏與動相聯(lián)系，兒童最大的特點就是動，這樣能夠很好地調(diào)動兒童的積極性。這次研究也證明了，兒童節(jié)奏感的獲得和提高是能夠通過教師的教導(dǎo)實現(xiàn)的。總之，兒童期的語言節(jié)奏對兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)意義十分重大。通過有目的地指導(dǎo)、教育,幼兒的音樂節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)力得到大幅度地提高,同時他們各方面的能力也得到了全面發(fā)展。因此,教師在日常生活中應(yīng)做個有心人,從幼兒生活的各個細節(jié)入手,循序漸進,潛移默化地進行節(jié)奏訓(xùn)練,只有這樣,才能真正地提高幼兒的節(jié)奏感,培養(yǎng)能伴隨幼兒終生的音樂審美能力。
