游戲化教學(xué)背景下集體活動存在的意義
時間：2020-04-28
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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隨著學(xué)前教育的不斷進步，“游戲是孩子最好的學(xué)習(xí)方式”的教育理念逐步得到幼教從業(yè)者的認可，越來越多的幼兒園開始摒棄傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動，開始開展各種各樣的特色游戲。
幼兒教師能意識到游戲的重要性，無疑是學(xué)前教育向前推進的重要一步。但是小編也不禁思考：游戲的推廣和集體教學(xué)活動的存在是不是站在絕對的對立面？在現(xiàn)如今學(xué)期教育發(fā)展的情勢下，集體教學(xué)活動到底有沒有存在的必要？如果有必要，該以何種形態(tài)存在？
隨著微信資訊的無孔不入，當(dāng)今師資培訓(xùn)的力度加大，課程游戲化的廣泛實踐，幼兒教師對“游戲是孩子最好的學(xué)習(xí)方式”有了比以往更深刻的認知與體驗。游戲是孩子最好的學(xué)習(xí)方式，那集體活動還要不要？
有些理念與行為俱先達的教師，開始反思集體活動對于兒童的成長價值，同時也開始質(zhì)疑集體活動的存在意義。
一、集體教學(xué)可以不要
什么是集體教學(xué)？
1、教學(xué)方式：集體教學(xué)中課堂由老師主導(dǎo)，大多是灌輸和說教。
2、學(xué)習(xí)形式：集體教學(xué)中孩子大多通過聽與回答老師問題來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容：集體教學(xué)的內(nèi)容來源于書面教材，來源于教師的精心預(yù)設(shè)。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)：追求知識性目標(biāo)，外部強勢侵入，需要孩子在一個集體教學(xué)活動中能掌握住。目標(biāo)清晰，效果顯性。
為何集體教學(xué)可以不要？
1. 教學(xué)方式：教學(xué)不是灌輸，不是說教，應(yīng)該是分享，是平等的交流。師幼在活動中是相互啟發(fā)共同建構(gòu)，教師絕不是全知全覺全能的。教師需要放下身段，蹲下身，多傾聽孩子，就會發(fā)現(xiàn)，孩子不是罐頭，孩子不是U盤，孩子是有能力建構(gòu)經(jīng)驗的人。
2. 學(xué)習(xí)形式：集體排排坐聽講的形式不符合孩子的年齡特點，束縛住了孩子愛動愛玩的天性。孩子應(yīng)該是在親近自然中學(xué)習(xí)、直接感知中學(xué)習(xí)、實際操作中學(xué)習(xí)、親身體驗中學(xué)習(xí).......
3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容：“幼兒園要把買來的課程方案這個拐棍逐漸扔掉”，因為知識在窗外，世界即教材。所以孩子的生活和游戲都是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。孩子面對自己好奇的感興趣的可以去探索了解的，都是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有在孩子經(jīng)驗、興趣與需求基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能更好促進孩子的成長。
4. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：幼兒階段，孩子學(xué)習(xí)的不是知識，而是在生活游戲中建構(gòu)起自己的經(jīng)驗。許多時候，愈是好的教育目標(biāo)愈是隱形的。事實也證明，幼兒教育中往往看不見的部分比看得見的部分更重要。而且教育成效的達成是緩慢的，不是一蹴而就的。
二、集體活動仍然需要
集體教學(xué)可以不要，但集體活動仍然需要。有老師問，現(xiàn)在不是崇尚個體學(xué)習(xí)，孩子不是都自由游戲去了嗎？何需集體活動？理由如下：
1、需要提升游戲經(jīng)驗：游戲與生活是生發(fā)教育的生長點，而這種生長點需要教師的連續(xù)關(guān)注與引導(dǎo)，需要教師幫助孩子在集體活動共享游戲經(jīng)驗，在共享中推進游戲進程，在進程中促進孩子深度學(xué)習(xí)。
2、需要解決游戲問題：孩子在游戲中會產(chǎn)生許多問題，例如游戲中的安全問題、規(guī)則問題、交往問題等等，這些問題往往不可預(yù)料，它的存在影響了孩子的游戲狀態(tài)。有些問題孩子可以自己解決，有些問題需要老師通過集體活動集體智慧集體解決。
3、需要形成良好價值觀：孩子在游戲中是否專注，碰到困難是否有毅力堅持，同伴間是否有同理心、是否會合作，等等，這些影響人一生的價值觀需要在集體活動中，充分利用群體的力量相互影響相互推動，從而幫助孩子形成良好的人生價值觀。
這樣的集體活動有以下幾個特征
1. 活動時間： 集體活動時間一般發(fā)生在孩子游戲之后，最好是孩子在一定的感受與體驗下有了表達與討論的沖動時。
2. 活動形式：教師不主導(dǎo)，但主持，并營造平等民主氛圍。在寬松的氛圍里，班級里的每一個幼兒都可以成為話題的提出者、討論者、分享者、建設(shè)者。師幼之間是平等的分享、愉悅的對話形式。所以集體活動不是高結(jié)構(gòu)，而是低結(jié)構(gòu)的。
3. 活動內(nèi)容： 活動內(nèi)容不是教師精心預(yù)設(shè)，有些時候可能連教師都不預(yù)知?；顒觾?nèi)容基本圍繞孩子游戲后的感受、困惑等展開分享與討論。教師適時捕捉挖掘孩子最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有價值的點進行有意識的推波助瀾，幫助孩子去追尋并達成心中的目標(biāo)。
4.活動目標(biāo)：集體活動的目標(biāo)不是單一的指向性很強的。集體活動通過對話分享后指向的是孩子的動手操作、感受體驗、合作交往、內(nèi)省調(diào)整等能力，指向的是探索能力、溝通能力、合作能力、專注堅持的意志力、判斷決策的能力等培養(yǎng)。當(dāng)然它最終指向的是孩子問題解決能力的培養(yǎng)，其核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
三、集體活動好像開會
這樣的集體活動如何開展 ?
1、開會模式 類似成人世界的工作會議，大家一起將今日游戲感受聊一聊，分享彼此經(jīng)驗，有問題提出共同討論解決，一起決策制定方案。
2、專業(yè)觀察 開會話題來自孩子的游戲、生活，其中有他們的“得瑟”、有他們的困惑，有來自于大部分孩子的、也有可能是孩子個人的，當(dāng)然還有來自教師觀察到的游戲中的教育價值點。
3、呼應(yīng)提升 集體活動中教師作用更多是柔性組織、智慧主持、用心聆聽、營造氛圍、適時提升。根據(jù)“開會”情況，根據(jù)孩子的興趣、需求、最近發(fā)展區(qū)原則以及對教育價值的判斷，一方面，教師需要幫助孩子進行游戲回顧，使孩子的經(jīng)驗得以放大或調(diào)整；另一方面，教師需要適時調(diào)動適宜的教育資源，介入集體活動中，幫助孩子的游戲經(jīng)驗得以拓展與提升。
總之，這樣的集體活動開展，需要秉承孩子在前教師在后的教育理念，需要教師敏銳捕捉并生發(fā)價值點，去培養(yǎng)孩子問題解決能力。它需要教師隨機應(yīng)變，智慧應(yīng)對，需要教師良好的文化底蘊與高度的專業(yè)素養(yǎng)。
