如何運用繪本發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維
時間：2020-06-29
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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現(xiàn)在大家比較關(guān)心的關(guān)于兒童的學(xué)習(xí)中，除了繪本閱讀外，大家還關(guān)心兒童思維能力的發(fā)展，其中一個方面數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，我就講一下如何運用繪本發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維。
這里我們說的是數(shù)學(xué)思維不是數(shù)學(xué)知識——思維和知識還是不一樣的：思維是一種能力，能力對于兒童的影響是一生的，知識是他獲得的一種事實性的內(nèi)容。比方說“1+1=2”、“2+3=5”這是知識。但我們學(xué)會怎么算加法，這則是一種能力。
在繪本當(dāng)中，我們現(xiàn)在越來越強調(diào)通過繪本去發(fā)展兒童多種多樣的能力，比方說創(chuàng)造力、想象力、思維力。具體到數(shù)學(xué)思維能力方面，我們需要先看看數(shù)學(xué)思維包括什么，或者對于未來兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，哪幾種能力是對兒童來說非常重要的
數(shù)學(xué)思維包括這樣幾個方面
第一 問題解決的能力；
第二 推理的能力；
第三 符號意識；
第四 數(shù)感；
第五 空間觀念；
第六 幾何直觀；
第七 應(yīng)用和創(chuàng)新意識。
這是我們常說的數(shù)學(xué)思維能力未來對于兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能比較有影響的幾個方面。怎么通過繪本來發(fā)展這種能力？每個方面我舉幾個例子簡單說明一下。
1、推理能力
我們回過頭來想，在繪本閱讀當(dāng)中怎么發(fā)展推理能力呢？
你在帶著孩子讀繪本的時候有沒有這樣的行為：比方說讀完繪本之后讓小朋友說說看“你為什么認(rèn)為這個地方是這個樣子的？你從第幾頁看出來的？”
或者說和孩子讀了一本書，可能其中一個小動物進(jìn)行了好幾次努力，你可能問“他第一次是怎么做的？你覺得第二次他又會怎么做？第三次他會怎么做”。
其實這些都是一種根據(jù)前面的內(nèi)容進(jìn)行后面內(nèi)容的整理和分析，其實這就是一種推理。
再比方說“你從什么地方看出小猴子哭了？”這也是一種推理。
所以說繪本當(dāng)中對兒童推理能力的培養(yǎng)是貫穿于他在繪本每一頁內(nèi)容的理解上的，這是第一點。
2、問題解決能力
我們都知道問題解決能力包括提出問題、分析問題、解決問題等等。
在繪本閱讀當(dāng)中，我們現(xiàn)在更加強調(diào)兒童自主閱讀。自主閱讀第一點就是我們要讓兒童學(xué)會自己提出問題。
特別是對于中大班的孩子或者四歲半以后的孩子，在讀完繪本以后不要每次都是老師提問“小朋友，你覺得這一頁講了什么？你覺得那一頁講什么”，而應(yīng)該變成“小朋友這本書看完之后，哪一頁內(nèi)容你看懂了，哪一頁內(nèi)容你沒有看懂？你沒有看懂的問題是什么？你可以給其他的小朋友提一個問題嗎？”我們把這種問題提出的權(quán)利和機會給予孩子，這是提出問題。
那怎么分析問題呢？提出問題之后，小朋友必定會帶著你的問題再去讀，你會問小朋友“為什么是這樣解決的呢？”這就是分析問題。
那些解決了問題的小朋友會根據(jù)你的問題，對繪本的內(nèi)容形成自己的認(rèn)識和判斷，會進(jìn)行答案的分享。對這種答案的分享，小朋友之間會進(jìn)行交流，這也是解決問題。
再比方說很典型的活動自制繪本，我們應(yīng)該怎么做呢？我們不是要給小朋友幾張紙、筆、角色包括所有的分工都做好，而是應(yīng)該讓小朋友分組——比如五個小朋友一組，然后一起做一本書。
假如書的主題是冬天，五個小朋友就要互相協(xié)商，這時候小朋友會遇到一些問題，比如誰來編這個故事，誰來畫，誰來設(shè)計封面，誰來裝訂等等都是問題。
遇到這樣的問題后，小朋友再去分析問題，這個故事編的故事合理嗎？我應(yīng)該怎么編這個故事？大家可能會七嘴八舌地來討論。大家一起來解決問題。
再比方說在裝訂的過程中遇到的問題，不知道頁碼，不知道名字怎么寫該怎么辦？這都是問題解決能力貫穿在繪本閱讀當(dāng)中。
3、符號意識
我們都知道符號能力對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重要。數(shù)學(xué)中有各種各樣的符號，比如加減號、等號等等。
這種符號意識其實在我們的繪本閱讀當(dāng)中也有。繪本閱讀還包括各種各樣的符號的閱讀，比方說在馬路上認(rèn)識交通標(biāo)志，認(rèn)識各種各樣的氣象標(biāo)志這都是認(rèn)識符號；再比方說認(rèn)識我們文字的演變原來是什么樣子的，現(xiàn)在是什么樣子的。
所以對于兒童符號意識的培養(yǎng)是在繪本閱讀當(dāng)中其實也是時時刻刻都存在的。
在幼兒園當(dāng)中曾經(jīng)有老師做過這樣的一個事情，請小朋友用符號來表示，比方說“貼紅色的標(biāo)志代表你看懂的畫面，貼藍(lán)色的標(biāo)志代表你沒有看懂的畫面”，這是不是符號？這也是符號，這也是符號意識的培養(yǎng)。
4、數(shù)感
繪本都有頁碼，你告訴小朋友說“你翻到第幾頁，這本書有多少頁”，這是不是在培養(yǎng)一種數(shù)感？
再比方說“左邊的頁面它都是偶數(shù)頁，右邊的頁面都是奇數(shù)頁”，這是不是也是數(shù)感，對數(shù)字之間關(guān)系的認(rèn)識？
所以這樣的一種能力都是蘊藏在繪本當(dāng)中。
5、空間觀念
繪本的翻閱是有順序的，我可以從左往右翻，也可以從右往左翻。因為現(xiàn)在書的裝訂方式有很多種，有很多中不同的翻閱順序，有的還是從下往上翻。你是從怎樣順序翻的呢？從哪里往哪里翻，這都是空間觀念。
再比方說畫面當(dāng)中的一個角色在什么樣的位置，這也是空間觀念。
所以只要你有意識地培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思維能力，在提問當(dāng)中適當(dāng)?shù)臐B透，可以達(dá)到這種數(shù)學(xué)思維能力潛移默化的培養(yǎng)和發(fā)展。
6、幾何直觀
有一些繪本在讀完后可以做一張表來呈現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展的順序，或者根據(jù)角色、根據(jù)時間系粗等都可以通過畫一個表來提現(xiàn)，這是不是都是在數(shù)學(xué)當(dāng)中很重要的一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？
再比方說自制圖書這個常用環(huán)節(jié)。自制圖書也有幾何直觀，用長方形的紙做圖書，用正方形的紙做圖書，長方形是橫著做還是豎著做，這都是涉及到幾何直觀的問題。
7、應(yīng)用和創(chuàng)新意識
還有我們在繪本當(dāng)中會讓小朋友進(jìn)行故事表演，進(jìn)行角色扮演，會自編故事、自制圖書等等，所有的這些方面，其實回歸到數(shù)學(xué)思維上，它其實是一種應(yīng)用的意識或者說創(chuàng)新的意識。
所以通過繪本發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維，在你的繪本閱讀的每一次當(dāng)中其實已經(jīng)在做。
但是需要明確的一點是，如果你是真正的想全面地發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維能力，
首先，你應(yīng)該了解簡單的數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)在哪些方面，
然后，你就要去想數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)在這些方面，那繪本閱讀當(dāng)中我們怎么去貫徹？
最后，就要注意有些問題雖然蘊含在繪本閱讀當(dāng)中，但這些數(shù)學(xué)思維是不是有年齡的特點？比方說數(shù)感，對于小年齡的、中年齡的、大年齡的怎么來要求和區(qū)分？
當(dāng)然在繪本當(dāng)中，還有一類知識性或者功能性的繪本，比方說數(shù)學(xué)類繪本，這一類繪本可能是去講一個數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念。
但是這類繪本在讀的時候也有一個特別需要注意的問題，對于年齡越小的孩子，我們越要把這個故事講成一個故事，而不是講成一個科學(xué)的普及，變成為了科學(xué)普及而普及。一定要讓這個內(nèi)容變得有趣，否則就失去了繪本本身的意義，而變成了一個數(shù)學(xué)活動。
