培養(yǎng)幼兒傾聽力的3個(gè)教學(xué)策略
時(shí)間：2020-07-02
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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一、從興趣入手，逐步引領(lǐng)——讓幼兒會(huì)聽
會(huì)聽就是學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)傾聽，顧名思義，就是要學(xué)會(huì)在與人交談的場(chǎng)合，各克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的傾訴（或發(fā)言）。這時(shí)，神情應(yīng)該專注，眼光應(yīng)該集中在對(duì)方的面部。幼兒正處在學(xué)習(xí)傾聽，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵期，他們有傾聽的愿望，可缺乏傾聽的能力，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒掌握傾聽的技能。
1、專注性傾聽：即集中注意的傾聽，就是注意力集中，不做小動(dòng)作，思想集中。幼兒缺乏自覺(jué)性，注意容易分散，因此教師應(yīng)利用各種手段加強(qiáng)培養(yǎng)。比如：在科學(xué)活動(dòng)《小小烏龜爬過(guò)來(lái)》中，教師一開始就用神秘而又欣喜的語(yǔ)氣設(shè)問(wèn)：“今天，我們班來(lái)了一位新朋友，猜猜他是誰(shuí)？”引發(fā)了幼兒的好奇心，一下子就把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)了，傾聽就認(rèn)真了。開始活動(dòng)讓幼兒觀察烏龜?shù)耐獠刻卣鳌⑴佬袪顟B(tài)時(shí)，教師就應(yīng)該讓幼兒明確觀察的任務(wù)，可以這樣設(shè)問(wèn)：“我們一起來(lái)看看烏龜長(zhǎng)什么樣，再看看它是怎樣爬的。”給幼兒明確的信息，吸引他們的注意?？梢砸龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察烏龜爬行時(shí)頭和四肢的樣子，以及如何繞過(guò)障礙物的情景，不要把興趣點(diǎn)僅僅停留在表面的驚喜與興奮上，既培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，有發(fā)展他們的觀察力，增強(qiáng)幼兒的專注性傾聽能力。總之，教師要用身體、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，還要利用各種直觀的教學(xué)手段吸引幼兒的注意力，使他們?cè)诙喾N條件的刺激下逐步提高集中注意傾聽的能力。
2、辨析性傾聽：能夠分辨不同內(nèi)容，不同樂(lè)器發(fā)出的聲音等。也就是在傾聽的同時(shí)要有一定的分辨能力。這也需要教師經(jīng)常通過(guò)游戲、活動(dòng)有意識(shí)的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)聽故事、講故事、演故事的活動(dòng)來(lái)提高幼兒的能力。比如：語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中人物角色較多，內(nèi)容又適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們有一定的興趣，就可以利用扮演講述的游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的辨析性傾聽能力，讓不同的幼兒分別擔(dān)任小蝌蚪、青蛙媽媽、鯉魚阿姨、小烏龜、烏龜媽媽、小雞等角色，戴上頭飾，躲在幕后講述故事，讓幼兒猜猜是誰(shuí)，在請(qǐng)扮演的幼兒出來(lái)看看有沒(méi)有猜對(duì)，通過(guò)扮演、猜測(cè)的游戲，不僅增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的傾聽能力。另外平時(shí)還可以通過(guò)敲小鈴聽數(shù)字，聽樂(lè)曲猜內(nèi)容這些小游戲來(lái)強(qiáng)化幼兒的辨析傾聽能力。
3、理解性傾聽：掌握主要內(nèi)容，理解上下文意思的傾聽。這種傾聽其實(shí)也是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中最主要的傾聽現(xiàn)象，如果幼兒缺乏這方面的傾聽能力，活動(dòng)中與教師、與同伴的交流就會(huì)有障礙，知識(shí)的掌握就有一定的難度。我們可以循序漸進(jìn)的由易到難的進(jìn)行培養(yǎng)、教育。比如：語(yǔ)言活動(dòng)《七彩光寶寶》教學(xué)時(shí)，在幼兒聽故事前可以先設(shè)問(wèn)：“這個(gè)故事講幾個(gè)七彩光寶寶，他們到什么地方去玩，那里發(fā)生了什么變化。”讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽，比單單的聽故事時(shí)，會(huì)更快的理解與掌握故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒聽完故事講述時(shí)，教師可以出示圖片，讓他們根據(jù)圖片講述會(huì)更容易理解。這種看聽講結(jié)合的教學(xué)手段能有效的促進(jìn)幼兒傾聽能力的發(fā)展。另外在同伴互相合作交流時(shí)，也可以促進(jìn)幼兒的理解性傾聽，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽了對(duì)方的語(yǔ)言，理解了同伴的意思，才有可能很好的游戲、玩耍、合作，一個(gè)不會(huì)傾聽的人，與朋友的交流也會(huì)不愉快，所以教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給幼兒互相分享合作的機(jī)會(huì)。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，逐步滲透——讓幼兒想聽
幼兒掌握了一定的傾聽技能就會(huì)由被動(dòng)的傾聽轉(zhuǎn)向主動(dòng)傾聽，他們隨時(shí)隨刻的想聽，成人講述時(shí)他們會(huì)擠在旁邊傾聽，并不厭其煩的問(wèn)這問(wèn)那，與同伴之間的交流也會(huì)變得頻繁，總有說(shuō)不完的話。這時(shí)候教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境氛圍，讓幼兒有傾聽有自由交流的機(jī)會(huì)，充分挖掘他們內(nèi)在的潛力。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以自由、寬松為主，因?yàn)橐粋€(gè) 自由寬松的氛圍能使他們大膽的發(fā)揮自己，積極融入到活動(dòng)之中。環(huán)境創(chuàng)設(shè)有外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境，外部環(huán)境有活動(dòng)墻飾和主題墻飾。比如：《七彩世界》主題活動(dòng)時(shí)，可以在墻飾上張貼有關(guān)秋天豐收的圖片，果園的圖片，讓幼兒互相創(chuàng)編故事，你說(shuō)給我聽，我說(shuō)給你聽。《亮眼看世界》主題活動(dòng)時(shí)，墻上張貼了各種標(biāo)志后，邊上可以寫上一句話：“你知道嗎？”“看一看，說(shuō)一說(shuō)，聽一聽”很明顯幼兒看了以后就想講給別人聽，不知道的也會(huì)找人問(wèn)問(wèn)，自然當(dāng)成人告訴他時(shí)，他的傾聽能力也會(huì)相應(yīng)的提高?；顒?dòng)室里區(qū)域的環(huán)境也可以多創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，如：語(yǔ)言區(qū)中投放圖書、圖片、子卡等，給幼兒隨時(shí)翻閱、講述的機(jī)會(huì)，益智區(qū)中提供你問(wèn)我答的小游戲也有利于幼兒傾聽。
另外內(nèi)部的傾聽氛圍也很重要，教師應(yīng)經(jīng)常組織傾聽性的活動(dòng)，幼兒經(jīng)常在這種氛圍之中熏陶，自然而然的就會(huì)想聽，如：講故事比賽，猜謎比賽，兒歌接力賽，傳話游戲等，簡(jiǎn)單易懂，孩子們就非常樂(lè)意參加，在興趣中發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言傾聽能力。當(dāng)然家庭氛圍也是非常重要的，教師應(yīng)充分挖掘家長(zhǎng)資源，獲得家長(zhǎng)的支持與幫助，讓他們 經(jīng)常與幼兒玩玩講故事、聽故事的游戲，家長(zhǎng)看圖講述故事后，第二次講述時(shí)，就可以講一部分后讓幼兒接講一部分，這樣的故事接力由于趣味性較強(qiáng)幼兒會(huì)非常的喜歡，而聽音辨方向的游戲也可以發(fā)展幼兒的傾聽能力。
總之，幼兒傾聽能力的發(fā)展不是單方面培養(yǎng)就能提高的，只有家園共同合作，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，循序漸進(jìn)的慢慢滲透，逐步提高。
三、搭建展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)自信——讓幼兒愿意聽
經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)的開展，同伴間的多次交流合作，幼兒的傾聽能力在原有的基礎(chǔ)有了不同程度的提高，為了給幼兒提供更好的傾聽、交流機(jī)會(huì)，教師應(yīng)積極搭建自我展示的舞臺(tái)，使幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，增強(qiáng)自信更愿意多聽多講。如：開展今天我講故事的活動(dòng)，幼兒事先準(zhǔn)備故事，輪流講述，不僅發(fā)展了聽，也提高了講的能力，當(dāng)一名幼兒講完了故事，可以當(dāng)當(dāng)小老師向其他幼兒發(fā)問(wèn)，回答的好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)五角星或請(qǐng)他再當(dāng)小老師發(fā)問(wèn)，這樣輪流游戲，鼓勵(lì)幼兒傾聽?；顒?dòng)中要尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，因材施教，不同的幼兒其原有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、個(gè)體活動(dòng)方式等都會(huì)存在差異，因此教師可采取小組或個(gè)別活動(dòng)的形式，讓幼兒既有個(gè)體自主活動(dòng)，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發(fā)展需要。對(duì)不同水平，不同個(gè)性的幼兒可以提出不同的要求，是每個(gè)幼兒都能在展示活動(dòng)中獲得成功與快樂(lè)，進(jìn)一步促進(jìn)傾聽方面的發(fā)展。
另外活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒情感、意志、個(gè)性作用，幼兒 自我展示成功需要有一個(gè)穩(wěn)定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)，我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地加以引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個(gè)性在活動(dòng)中的動(dòng)力作用。增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)他們?cè)敢鈨A聽、愿意訴說(shuō)的習(xí)慣。
總之，在培養(yǎng)幼兒傾聽能力的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，及時(shí)將幼兒感興趣的事和想要了解的問(wèn)題納入生成活動(dòng)內(nèi)容。運(yùn)用科學(xué)的方法、引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流，從而培養(yǎng)幼兒 主動(dòng)傾聽的習(xí)慣，從小學(xué)會(huì)用心傾聽各種聲音，養(yǎng)成現(xiàn)代兒童應(yīng)有的良好素養(yǎng)，去學(xué)習(xí)了解和掌握更多的知識(shí)，為幼兒的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
