簡筆畫在幼兒教育教學中的應用
時間：2020-07-10
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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簡筆畫不僅能推動幼兒美術能力的發(fā)展，將其應用于科學教學中，還能開發(fā)幼兒的智力。在語文教學中，簡筆畫的應用能夠強化幼兒的聽說能力，在科學教學中，可以將事物的名稱和主要特征表現(xiàn)出來。在幼兒教學中，簡筆畫的應用促進了各學科的發(fā)展，幼兒教師要加強這方面的教學，提高幼兒的綜合能力。簡筆畫是一種總結性的繪畫方式。在早期的幼兒教育中，簡筆畫以看圖識意為依托，向孩子幼兒傳遞知識，為兒童的日后發(fā)展打下了堅實的基礎。但是，在當今的幼兒教學中，簡筆畫教學越來越公式化，大都打著看圖識字的旗號，因此經(jīng)常被美術專業(yè)人士誤認為是“繪畫涂鴉”。即便是這樣，簡筆畫仍然受到了幼兒的廣泛喜愛，在幼兒教學中，幼兒通過簡筆畫能夠隨意抒發(fā)自己的情感，表達他們眼中的世界。實踐研究表明，將簡筆畫和幼兒教學結合起來的課堂，能夠有效開發(fā)學生的智力，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，如何發(fā)揮簡筆畫的較大教學效用，是當今幼兒教育研究的重點課題，并且簡筆畫在各個學科教學中發(fā)揮著紐帶的作用。
一、簡筆畫在幼兒教學中的優(yōu)勢
第一，簡單易用，教學的較大原則就是在堅持等效的原則下，付出較小，而簡筆畫正是如此。一支鉛筆、一張紙就能輕松地解決，并且教學效果顯著。第二，形象生動，雖然簡筆畫筆畫少，但是畫龍點睛，其形象生動，能夠引發(fā)幼兒的興趣。
二、簡筆畫在幼兒教育教學中的綜合應用
1.依靠簡筆畫，激發(fā)幼兒的興趣
興趣是成功的源泉，是獲取知識的一切動力。激發(fā)幼兒的興趣，就是培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣，提高幼兒學習的積極性。在幼兒教學中，調(diào)動幼兒積極性的方式多種多樣，而簡筆畫是一種較簡單、較實用的教學手段之一。在古詩《絕句》中有這樣一名句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。這里的黃鸝和白鷺在幼兒意識里還比較清晰，但是鳴指的是黃鸝的鳴叫聲，盡管意思表達的很明確，但是幼兒對這個概念的理解還存在一定的困難，因為幼兒只聽過鳥叫聲，對于黃鸝鳴叫的畫面很難想象出來，這時，教師可以用簡筆畫的方式勾畫出“黃鸝鳴叫”的形象特征，不僅調(diào)動了幼兒學習的積極性，也將幼兒帶入了教學情境中來。
2.依靠簡筆畫，加深幼兒的記憶
在幼兒教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這種的情況，幼兒因缺乏記憶的技巧而陷入機械式的記憶狀態(tài)，尤其是遇到復雜的歌詞內(nèi)容，更是加大了幼兒的記憶難度。由于歌詞記憶方面的困難，影響了幼兒的歌唱情緒，降低了歌唱教學的效率。例如，在教學《媽媽的吻》時，由于這首歌曲的歌詞比較多，且字詞復雜。在完成第一遍賞析之后，幼兒能夠大概講出歌詞的大意，但是記憶歌詞卻非常困難。于是，在接下來的歌唱環(huán)節(jié)中，幼兒教師利用簡筆畫的方式教學，邊唱邊做記錄，強化幼兒的記憶。在整個歌唱學習中，提高了幼兒的歌詞記憶能力，在一遍遍的演唱中，加深了幼兒對歌曲的理解。正所謂“圖像能夠提高幼兒的理解，理解能夠加深幼兒的記憶”，并且記憶效果的提高能夠讓幼兒有一個愉快的歌唱體驗，充分體會歌曲的韻味。
3.依靠簡筆畫，發(fā)展幼兒的思維能力
幼兒階段的思維特點是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過度，這些思維和幼兒的感性經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系。為了遵循幼兒的認知特點和思維發(fā)展規(guī)律，在實際教學中，教師要合理地運用簡筆畫教學，推動幼兒在教學中不斷地思考和探索。例如，在科學活動《空氣的秘密》的教學中，幼兒對空氣中所含的物質(zhì)和空氣的特征不是很理解，此時教師可以依靠簡筆畫指導幼兒觀察思考，“空氣無處不在”“空氣是什么顏色的，什么味道？”“人類為什么離不開空氣？”“還有哪些東西需要空氣？”這樣，幼兒依靠直觀的觀察，并不斷地進行思考，幫助幼兒加深對空氣特征的認知，并且懂得空氣的重要作用。借助簡筆畫對幼兒開展多方位的思維培養(yǎng)，能不斷發(fā)展幼兒的思維能力。
4.依靠簡筆畫，拓寬幼兒的想象空間
在幼兒教學過程中，運用簡筆畫可以邊畫邊教，拓寬幼兒的想象空間。在發(fā)展幼兒思維的過程中，教師將語言和繪畫有效地結合起來，更加方便開展啟發(fā)式教學。例如，在美術“大象”的教學過程中，教師可以改變以往先欣賞后講解的教學過程，先在黑板上畫一個橢圓，讓幼兒來猜一猜今天學什么，幼兒的答案各式各樣，有說雞蛋、籃球、蘋果……，教師先不急于公布答案，接著再畫兩個圓形，幼兒的興趣一下被激發(fā)了起來，想象的大門也隨之打開，有說老鼠、兔子、貓……就這樣，在幼兒的觀察想象中，了解了大象的基本結構，為接下來的繪畫打下了基礎。教師可以提問，大象會干什么呢？幼兒邊回答，教師可以利用簡筆畫來記錄大象的活動，在這一過程中，幼兒的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，還為他們學習繪畫動態(tài)大象插上了想象的翅膀。利用簡筆畫教學并不簡單，簡筆畫在幼兒教學中的應用，不僅提高了幼兒的美術能力，將其應用于各個學科教學中，不僅為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造了無限的可能，而且促使幼兒在原有認知的水平上得到了充分的發(fā)展。因此，在幼兒實際教學過程中，幼兒教師要注重簡筆畫的應用，并不斷探究適合幼兒的教學方式，促使簡筆畫在幼兒綜合教學中發(fā)揮較大效用，推動幼兒的全面發(fā)展。
