時(shí)間：2020-08-28
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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常言道：“良好的開端是成功的一半。”語(yǔ)言教育活動(dòng)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開端，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它是參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。要想在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到激智、激情、激趣之效，就必須認(rèn)真考慮導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的使用及情感的傳遞等方面是否具有趣味性、藝術(shù)性，以及與所要學(xué)習(xí)的作品的情感基調(diào)是否一致等因素。任何一種成功的導(dǎo)入方式，都應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的，并且可以起到集中幼兒注意力、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、幫助幼兒明確活動(dòng)目的的效果。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言導(dǎo)入或問(wèn)題情境會(huì)使活動(dòng)自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使活動(dòng)的信息與幼兒已有的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，把幼兒從相對(duì)松懈、不注意的狀態(tài)中喚醒，促使幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)產(chǎn)生興趣和注意。但需要指出的是，這種喚醒方式應(yīng)當(dāng)是自然、恰當(dāng)、貼切的，否則會(huì)適得其反。如和小班幼兒模仿開飛機(jī)進(jìn)入活動(dòng)室，幼兒可能興趣盎然，但和大班的幼兒這樣做，也許立刻就會(huì)有幼兒說(shuō)：“嘻嘻，假的。”因此，在開展各種形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師的導(dǎo)入方式對(duì)于引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)、取得良好的活動(dòng)效果的重要性是不言而喻的。那么，如何設(shè)計(jì)妙趣橫生且能被幼兒接受的導(dǎo)入方式呢？以下幾種方法值得一試。
一、談話導(dǎo)入法
在教育教學(xué)實(shí)踐中，如果活動(dòng)的導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能在瞬間穩(wěn)定幼兒的情緒，引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲望，促使幼兒在好奇心驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新知識(shí)的探究活動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)散文詩(shī)《冬爺爺?shù)暮印窌r(shí)可以這樣導(dǎo)入：“請(qǐng)小朋友告訴老師，你爺爺有胡子嗎？你爺爺?shù)暮邮窃趺礃拥?？誰(shuí)知道冬爺爺?shù)暮邮鞘裁礃拥哪兀拷裉?，老師給小朋友帶來(lái)了一首有關(guān)冬爺爺?shù)暮拥纳⑽脑?shī)……，這是典型的與幼兒作簡(jiǎn)短談話的導(dǎo)入方式，整個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、自然、切題。在相應(yīng)的天氣里組織教學(xué)，導(dǎo)入一開始，教師就注重良好情緒、情感氛圍的營(yíng)造，在談話的過(guò)程中始終以一種輕松優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行，并且在輕松的談話中很自然地施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
二、故事導(dǎo)入法
對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，他們最喜愛聽故事，特別是生動(dòng)有趣的故事。如學(xué)習(xí)繞口令《打醋買布》，由于繞口令特有的簡(jiǎn)潔、易混淆的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師可以用一則小故事引入內(nèi)容：“有一位姓顧的老爺爺，他到街上去買一瓶醋，還想買一塊布……”由于這則故事貼近幼兒生活，幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繞口令就容易多了。
三、謎語(yǔ)導(dǎo)入法
這種方法適合中、大班幼兒，因?yàn)樗麄円丫邆淞瞬轮i語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。如中班語(yǔ)言活動(dòng)“小小電話”就可以這樣引入：“丁零零，丁零零，這兒說(shuō)話聽，兩人不見面，說(shuō)話聽得清。小朋友，動(dòng)腦筋猜一猜，這是什么？”當(dāng)幼兒猜出謎底“電話”時(shí)，便可以自然地引入教學(xué)內(nèi)容。又如教師編了個(gè)謎語(yǔ)讓幼兒猜出學(xué)習(xí)的課題，從而引出新內(nèi)容。如活動(dòng)開始，教師說(shuō)：“小朋友，老師出個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜，‘有人說(shuō)我像老鷹，有人說(shuō)我像蜻蜓，請(qǐng)你到我肚里坐，立即飛到北京去’。誰(shuí)知道這是什么？”幼兒猜出是“飛機(jī)”后，教師就告訴大家：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兒歌《小飛機(jī)》。”
四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作教學(xué)具的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒渴望了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。如學(xué)習(xí)科學(xué)故事《身邊的空氣》可以從演示實(shí)驗(yàn)開始，先同時(shí)點(diǎn)燃兩支置于光滑的平面物體上的蠟燭，然后用一大一小兩個(gè)廣口瓶同時(shí)罩住蠟燭，幼兒立即發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅，大瓶中的蠟燭后滅。這是為什么呢？這一小實(shí)驗(yàn)所引出的奇妙現(xiàn)象立即激發(fā)了幼兒探求新知識(shí)的愿望，吸引幼兒主動(dòng)參與剄活動(dòng)中來(lái)。
五、情境表演導(dǎo)入法
這種方法是由教師事先排練一段情境表演，活動(dòng)開始時(shí)讓幼兒觀看，隨著情節(jié)引發(fā)出的問(wèn)題展開討論，再進(jìn)一步引入新內(nèi)容。如大班語(yǔ)言活動(dòng)“想辦法”就可以用這種方法來(lái)引入?？稍O(shè)計(jì)以下情境讓幼兒觀看：媽媽下班回到家，一看時(shí)間不早了，連忙系上圍裙，開始做飯。滔滔在一旁玩玩具。只聽“哎呀”一聲，媽媽不小心把大米和面粉混在一起了。媽媽手拿著盤子，不知怎么辦？滔滔問(wèn)：“媽媽，你怎么了？”“媽媽不小心把大米和面粉混在一起了，怎么辦呢？”滔滔苦思冥想：“是呀，用什么辦法把大米和面粉分開呢？”這時(shí)再讓幼兒觀察教師事先混在一起的大米和面粉，引導(dǎo)幼兒討論分開大米和面粉的方法，鼓勵(lì)幼兒各抒己見。當(dāng)幼兒說(shuō)出某種可行的方法時(shí)，教師就給予肯定，并啟發(fā)他們想出更好、更省力省時(shí)的方法。這樣的引入能使幼兒的注意力迅速地集中起來(lái)，并將問(wèn)題(大米和面粉如何分開)自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒主動(dòng)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。
六、游戲?qū)敕?/span>
游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，因此在活動(dòng)時(shí)可以用游戲的方式來(lái)引出活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)兒歌《手指歌》，教師可以游戲的口吻說(shuō)：“今天我們來(lái)比比誰(shuí)的手指本領(lǐng)大，會(huì)變出各種各樣好玩的東西。”教師用兒歌中的語(yǔ)言暗示幼兒：“變變變，變成一把小手槍……”又如看圖講述“捉迷藏”，開始時(shí)教師告訴幼兒：“今天小動(dòng)物來(lái)和我們一起捉迷藏，你們趕快躲起來(lái)。”于是，幼兒紛紛躲藏，教師扮演小動(dòng)物開始尋找，讓被找到的幼兒用方位語(yǔ)言描述自己剛才躲藏的地方。然后，教師通過(guò)游戲性的口吻自然地引出了“提迷藏”這一新的內(nèi)容。
七、歌曲導(dǎo)入法
選取與活動(dòng)內(nèi)容有密切聯(lián)系的歌曲，讓幼兒在活動(dòng)開始時(shí)吟唱，也不失為一種好的引入方法。如談話活動(dòng)“夸夸好媽媽”，開始可組織幼兒演唱歌曲《我的好媽媽》，用歌聲感染幼兒，引起幼兒興趣。又如大班學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春天的秘密》前，讓幼兒欣賞歌曲《春天在哪里》，使幼兒從歌曲中獲取更多的有關(guān)春天的知識(shí)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)春天的特征。
八、回憶導(dǎo)入法
這種方法是讓幼兒回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)引入活動(dòng)。如在講述活動(dòng)“快樂(lè)的春游”中，教師說(shuō)：“前幾天，老師帶你們?nèi)ス珗@春游，你們玩得高興嗎？我們今天把春游的事情講給沒有去的小朋友聽，好嗎？”又如綜合活動(dòng)“今天我當(dāng)家”，可以引導(dǎo)幼兒回憶：“小班的時(shí)候，爸爸媽媽和小朋友一起去春游，他們?yōu)樾∨笥褞┦裁茨兀渴窃鯓诱頃哪兀?hellip;…”幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)紛紛尋找答案，從而引入活動(dòng)內(nèi)容“今天我當(dāng)家”。
九、懸念導(dǎo)入法
這種方法是結(jié)合教育內(nèi)容設(shè)計(jì)一些既符合幼兒認(rèn)知水平，又生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以造成懸念，讓幼兒帶著問(wèn)題主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)故事《小羊和狼》，教師可以說(shuō)：“狼最喜歡吃羊，是不是羊一遇到狼就會(huì)被吃掉呢？小朋友昕完故事《小羊和狼》就知道了。”短短的幾句話激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的好奇心和想知道結(jié)果的迫切心情，促使幼兒集中注意力聽教師講故事。又如講述《小螞蟻上天》時(shí)，教師一開始就讓幼兒思考“小螞蟻”和“蒲公英”之間會(huì)發(fā)生什么事、為什么，以此引發(fā)幼兒的積極思維。幼兒有的說(shuō)小螞蟻種蒲公英，有的說(shuō)小螞蟻吹蒲公英，還有的說(shuō)小螞蟻摘蒲公英……幼兒的思維呈輻射狀，沿著不同的方向積極思索開來(lái)。 值得注意的是，語(yǔ)言教育活動(dòng)的導(dǎo)入方式多種多樣，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)不是活動(dòng)的主體，更不是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，它所占的時(shí)間一般較短，但它所起的作用卻是不可忽視的。不同的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)決定了導(dǎo)入方式不可能有一個(gè)固定的模式，但是只要教師時(shí)刻站在幼兒的角度，立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，就一定能設(shè)計(jì)出富有吸引力的導(dǎo)入方法，從而使教學(xué)收到預(yù)期效果，更好地開展有關(guān)語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)。
