快速點(diǎn)燃課堂3個(gè)趣味小游戲
時(shí)間：2020-09-11
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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如何讓幼兒積極參與到課堂互動(dòng)中是每個(gè)教師都非常關(guān)心的話題。師生互動(dòng)的質(zhì)量直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)都非常重視課堂提問與互動(dòng)環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的問題和生動(dòng)的互動(dòng)形式能最大程度地激發(fā)幼兒的參與興趣，確保教學(xué)效果。
研究表明，85%的學(xué)生都是動(dòng)覺型的學(xué)習(xí)者，僅僅是起立這一動(dòng)作就能讓身體獲得更多的氧氣，而靜坐20分鐘以上，大腦就會(huì)發(fā)出疲倦低落的信號(hào)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，今天，我們給老師們介紹一些讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與的課堂小游戲。
活動(dòng)一：頂球
當(dāng)我們希望學(xué)生鞏固某些詞語的發(fā)音時(shí)，通常是讓學(xué)生重復(fù)誦讀，雖然有效但是卻難免因?yàn)樾问絾握{(diào)枯燥而使學(xué)生難以集中注意力。“頂球”活動(dòng)巧妙地將重復(fù)誦讀任務(wù)融入到好玩的頂球游戲中，讓學(xué)生不知不覺中多次復(fù)述需要掌握的詞語，輕松達(dá)到目標(biāo)。游戲步驟如下：
將學(xué)生分為5-6人一組。
給每組學(xué)生發(fā)一個(gè)氣球，時(shí)間允許的話，請(qǐng)學(xué)生自己將氣球吹好。
每組的5-6名組員手拉手站成一個(gè)圓圈。
每名組員的腳下有一張卡片，卡片上寫著一個(gè)需要掌握的詞匯或者短語。
教師吹哨，每組的一名組員將氣球拋入空中，然后組員們手拉手用頭去頂氣球，不要讓氣球落在地上。
當(dāng)某位組員用頭去頂氣球時(shí)，他/她同時(shí)要大聲念出自己腳下那張卡片上的詞匯或短語。
教師再次吹哨時(shí)一輪活動(dòng)結(jié)束。
每輪活動(dòng)結(jié)束后組員挪動(dòng)位置，確保有機(jī)會(huì)說出其他詞匯或短語。
點(diǎn)評(píng)
語言的學(xué)習(xí)特別是詞匯的學(xué)習(xí)與記憶需要重復(fù)與強(qiáng)化，單調(diào)枯燥的反復(fù)誦讀會(huì)降低學(xué)生的興趣從而削弱學(xué)習(xí)的效果，而“頂球”游戲巧妙地消除了幼兒的厭倦情緒。因?yàn)楹献黜斍蛐枰欢ǖ南嗷ヅ浜虾瓦\(yùn)動(dòng)技能，因此，這個(gè)游戲活動(dòng)不建議年齡過小的學(xué)生進(jìn)行?？ㄆ系脑~匯和短語應(yīng)該選擇幼兒已經(jīng)學(xué)過的并且比較熟悉的，否則幼兒花太長時(shí)間回憶單詞時(shí)難免忽略頂球。教師可以提醒學(xué)生在頂球過程中注意機(jī)會(huì)均等，讓組內(nèi)的每個(gè)成員在一輪活動(dòng)中都有機(jī)會(huì)頂球并念出詞匯或短語。
活動(dòng)二：抓住它
隨著年齡的增加，學(xué)生主動(dòng)要求回答問題的熱情在逐漸下降。“抓住它”這個(gè)活動(dòng)，在游戲中自然產(chǎn)生了回答問題的學(xué)生?；顒?dòng)步驟如下：
將學(xué)生分為兩人一組，每組的兩名學(xué)生面對(duì)面站好。
給每組發(fā)一個(gè)小球、沙包或者其他類似的可以用手抓住的小玩具。
每組隊(duì)員將小玩具放在兩個(gè)人正中間，注意要讓小玩具和二人的距離相等。
教師提出問題。
教師吹哨，哨聲響起，每組的兩名隊(duì)員盡快伸手搶二人之間的小球或玩具。
沒有搶到小球或玩具的學(xué)生要回答教師剛才提出的問題，將問題的答案告訴組內(nèi)的另一名隊(duì)員。
點(diǎn)評(píng)
這個(gè)小游戲的巧妙之處在于利用搶先抓住小玩具這樣的對(duì)抗活動(dòng)快速?zèng)Q出勝負(fù)，從而確定回答問題的人選。是否回答問題取決于學(xué)生自己在小游戲中的反應(yīng)速度，而不是像傳統(tǒng)課堂中讓學(xué)生被動(dòng)地接受點(diǎn)名。因?yàn)槭嵌嘟M同時(shí)進(jìn)行游戲活動(dòng)并回答問題，教師無法同時(shí)聽到所有小組的回答，因此在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，教師所提的問題難度不宜過大，最好是一些復(fù)習(xí)鞏固式的問題。教師也可以提醒學(xué)生，讓組內(nèi)獲勝的隊(duì)員在傾聽同伴的答案時(shí)注意分辨答案正確與否，及時(shí)給同伴反饋。
游戲過程中教師也要進(jìn)行巡視，重點(diǎn)關(guān)注能力較弱的學(xué)生，看看他們是否能正確回答問題，必要時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，除了關(guān)注學(xué)生的回答，教師也要注意是否有的學(xué)生始終是獲勝一方而沒有機(jī)會(huì)回答問題，遇到這種情形，教師可以在游戲過程中隨時(shí)調(diào)整分組方式，給連續(xù)獲勝的學(xué)生換個(gè)搭檔。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，教師要注意提醒幼兒避免因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而產(chǎn)生沖突。
活動(dòng)三：混合-結(jié)伴-分享
活動(dòng)三中，分組配對(duì)的方案是相對(duì)固定的，因此學(xué)生在游戲過程中始終只能聽到和自己同組的同學(xué)的回答。“混合-結(jié)伴-分享”游戲讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和不同的同學(xué)結(jié)伴，從而傾聽到不同的想法?；顒?dòng)步驟如下：
混合：教師播放音樂，所有學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)。
結(jié)伴：音樂停止，學(xué)生們立刻開始找一位同學(xué)進(jìn)行結(jié)伴，還沒有找到同伴的學(xué)生要舉手示意并繼續(xù)尋找，直到結(jié)伴成功后，把手放下。
分享：教師提出問題，結(jié)伴的兩人討論答案，然后將答案分享給大家。
點(diǎn)評(píng)
這一活動(dòng)讓結(jié)為搭檔的二人合作討論問題，共同商議答案，因此，教師可以提出一些略有難度的發(fā)散性的問題，給學(xué)生較為寬裕的時(shí)間進(jìn)行溝通和探討。鑒于中小班的幼兒合作討論的能力有限，這一形式不一定運(yùn)用在討論型的問題，而是運(yùn)用在合作動(dòng)手操作型的任務(wù)上。
因?yàn)槭嵌嘟M同時(shí)進(jìn)行，教師可以四處巡視，了解各組的討論和操作情況，必要時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)。在最后的分享階段，如果時(shí)間有限的話，教師可以根據(jù)巡視的情況，選擇有代表性的幾組進(jìn)行集體分享。如果班級(jí)人數(shù)過多或者問題難度較大的話，在結(jié)伴階段也可以調(diào)整方案，讓學(xué)生結(jié)為三人或多人小組。
