觀察記錄的基本原則
時間：2020-09-14
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點茹
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在進人觀察情境前，以下原則及步驟能幫助觀察者做好更充分的準備：
(一)確定觀察的目標
觀察并非漫無目的地看，有很多理由值得幼教老師去觀察幼兒的行為，但有目標的觀察不僅可以幫助幼教老師了解幼兒的表現(xiàn)，也可幫助老師通過觀察獲得經(jīng)驗。這些記錄可以幫助老師作有效的課程規(guī)劃或改進，也可供家長了解孩子的發(fā)展。
在進行觀察前，老師要先確定觀察對象、觀察行為為何，觀察目標是什么；同時，老師應斟酌擁有的資源、觀察環(huán)境和記錄方式的適當程度等。
(二)確定觀察的地點
訂定觀察目標后，確定觀察地點也是很重要的環(huán)節(jié)。幼兒在不同的環(huán)境之中會表現(xiàn)出不同的行為，若能從不同環(huán)境觀察幼兒，將有助于了解選定觀察行為的意義。但是大部分幼兒的生活重心不是在幼兒園，就是在家庭中，幼教老師通常只能從幼兒園進行觀察。因此，如果能獲得家長協(xié)助，同時從居家的角度觀察幼兒行為，將有助于更全面地了解幼兒。
(三)選擇觀察方法及工具
觀察方法有很多種，教師往往需要一段時間的練習與改進才能掌握要領。關于觀察方法及工具的選擇，茲分項說明如下：
1.觀察的目的是什么?
假使觀察的目的是希望向家長提供親子教育的參考，或希望家長協(xié)助在家參與觀察記錄，則可考慮以簡單易懂的形式呈現(xiàn)，如設計簡易的檢核表。若希望觀察結果能向幼教老師提供有效評定幼兒發(fā)展的記錄，進而提出補救或改善教學的建議，老師則可根據(jù)擇定的觀察行為，制作成系列的檢核表，待進行一段時間的數(shù)次觀察后，便可以簡明地呈現(xiàn)幼兒在此期間的行為表現(xiàn)情形。
2.記錄方式是否適合自己的觀察計劃?
記錄方式相當多元，幼教老師可依據(jù)自己的經(jīng)驗、時間、觀察目的、對觀察法的熟悉度等，選擇適合的形式。例如，若觀察目標是要了解孩子手部的小肌肉發(fā)展情況，除了文字描述，若能加上相片或影音記錄資料則更佳。
3.這份觀察記錄將用在哪里?可延伸到什么地方?
觀察記錄的可能用途包括學習記錄、行動究教學理念及課程檢討、成長檔案、教學模式轉型、就孩子行為發(fā)展建立班級常模等，事前的考位善，則愈能作完善的觀察記錄，所完成的觀察記錄才能被有效地分析及運用，例如，觀察結果若需提供給家長，是否需有欄位向家長作進一步解釋或說明
是提供原始的記錄內(nèi)容，還是需要適度轉化?都可以一并考慮。
(四)觀察時機的選擇
幼兒行為隨時都在變化，任何時間都可以是觀察時機，但有些行為的出現(xiàn)是有時間性的，例如：幼兒的餐飲習慣就必須在用餐時觀察。如果幼教老師想要比較同一個行為在一天的不同時段出現(xiàn)的情形，也可以在一天中選擇不同的時段作相同行為的觀察。這都牽涉觀察時機的選擇。前述時機選擇最需要考慮的是與觀察目標的契合性，但老師的能力、幼兒的感受等，也都是必須同時考慮的重點。
