培養(yǎng)孩子責(zé)任心，學(xué)做環(huán)保小主人
時間：2020-10-28
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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案例：
班內(nèi)飲水桶的水龍頭壞了，有些漏水，還沒來得及更換，老師就在水龍頭下面放了一只小水桶。不一會兒，小美和幾個小朋友就來找老師：“老師，不知是誰把水桶放在了水龍頭下面，小朋友們接水都不方便。”老師說：“你們沒發(fā)現(xiàn)水龍頭在漏水嗎？”小美噘著小嘴，不以為意地說道：“看到了，就是往下滴水，很小的，能流多少水？媽媽洗菜做飯時，水龍頭都是開著的……”
環(huán)保意識是幼兒由關(guān)注自我轉(zhuǎn)向關(guān)注生存環(huán)境的重要發(fā)展，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育就是引導(dǎo)幼兒理解自身與周圍生活環(huán)境的依賴關(guān)系，其根本是形成與環(huán)境共存的責(zé)任意識。幼兒的環(huán)保意識不是突然出現(xiàn)的，需要一個逐步塑造養(yǎng)成的過程。在這個過程中，幼兒的家長及教育者的態(tài)度和行為對幼兒環(huán)保觀念的形成起著關(guān)鍵作用，如果家長缺乏環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，孩子的責(zé)任感也會匱乏。
責(zé)任心不是由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù),而是個體需要對自身所關(guān)心的事件做出反應(yīng)。幼兒責(zé)任意識發(fā)展大致可分為三大階段：被動責(zé)任階段、半被動半理解責(zé)任階段、理解責(zé)任階段。3～6歲的孩子仍處于被動責(zé)任或半被動半責(zé)任理解狀態(tài)，對成人，尤其是家長具有一定的依附性，需要家長的指令、提醒。這一階段是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的關(guān)鍵時期，此時，正是我們引導(dǎo)幼兒形成正確的環(huán)保行為的最佳時機(jī)。
那么，在生活中如何培養(yǎng)孩子保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，塑造其環(huán)保意識呢？
一、在生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
幼兒階段的孩子心智還沒成熟到能理解高尚品德或自己對家庭的責(zé)任，更不用提社會責(zé)任了。孩子雖然不能完成復(fù)雜的家務(wù)，但他們也想和父母一樣看起來忙忙碌碌，當(dāng)個重要人物。
所以在你忙碌的時候，可以選擇適合孩子年齡的事給他做，如可以讓3～4歲孩子協(xié)助父母把干凈的衣物疊好、放好，整理自己的玩具；4～5歲孩子可以協(xié)助父母擺放碗筷、清潔飯桌、清洗塑料碗碟；5～6歲孩子可以負(fù)責(zé)倒垃圾，給衣服分類等。通過完成簡單家務(wù)，讓孩子體驗(yàn)力量感。
二、用自己的行為為孩子樹立榜樣
言傳身教是對孩子最具影響力的行為習(xí)慣塑造方法。家長應(yīng)通過自身的行為讓孩子明白，每一個人都要對與自己相關(guān)的事情負(fù)責(zé)，如你應(yīng)該把車鑰匙放在固定的地方，而不是隨意丟在客廳桌子上；你要把雜志整理好，而不是亂扔在沙發(fā)上；你需要注意隨手關(guān)閉水龍頭而不是任其自流。當(dāng)給孩子布置小任務(wù)時也需要為孩子做好示范，不能簡單下達(dá)指令。
三、讓孩子為過失負(fù)責(zé)
孩子做事時更多的是看重行為過程或全憑興趣，而不重視此種行為所導(dǎo)致的結(jié)果，因此必須讓他們了解自己的行為會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。
父母要為孩子制訂責(zé)任的規(guī)定，要讓孩子對某件事負(fù)責(zé)到底，而且必須清楚地告訴他做事的要求。如讓孩子收拾自己的房間，要是孩子沒做好或是不做，便不能讓其進(jìn)入自己的房間。這樣，孩子才會知道一個人是要對自己的行為負(fù)責(zé)的。
另外，讓孩子對自己造成的不良后果設(shè)法補(bǔ)救。如孩子損壞了別人的東西，一定要讓孩子買一個新的還給人家。應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過錯，才造成了這種后果，自己應(yīng)當(dāng)給予賠償。
總之，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，就要讓孩子在有責(zé)任感的氛圍中快樂成長。責(zé)任心是高情商的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，首先要讓孩子養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識，從小養(yǎng)起，從小事做起，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，培養(yǎng)孩子健康的人格。
