閱讀中識(shí)字（二）
時(shí)間：2020-11-18
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點(diǎn)茹
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三、閱讀活動(dòng)與識(shí)字緊密結(jié)合。
幼兒期形象思維占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，具有驚人的形象感受力和整體接受能力。中國(guó)的漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆劃構(gòu)成的，具有典型的方塊型特點(diǎn)。一個(gè)漢字，就像一幅畫(huà)。是形象思維和抽象思維結(jié)合的產(chǎn)物，也是幼兒愛(ài)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵所在。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)與識(shí)字緊密結(jié)合起來(lái)，利用生動(dòng)有趣的形式，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，利用幼兒生活環(huán)境，周圍的一切有利因素，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，讓幼兒在耳濡目染中自然習(xí)得一些兒童讀物中的高頻字、常見(jiàn)字和獨(dú)體字，為幼兒有效進(jìn)入兒童讀物的閱讀，掃清一些文字上的障礙?！?/span>
1、開(kāi)展趣味識(shí)字活動(dòng)。
（1）所謂趣味識(shí)字，是一種將幼兒讀物上的常用字放在有趣的活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)讀。如：認(rèn)知漢字“走、跑、跳”；讓幼兒戴著各種小動(dòng)物的頭飾（每個(gè)頭飾注有相應(yīng)漢字），以小動(dòng)物參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的有趣活動(dòng)為主線；聽(tīng)著音樂(lè)，邊表演邊識(shí)字：青蛙、小兔跳來(lái)了；小狗、小猴跑來(lái)了，小鴨子搖搖擺擺走來(lái)了……幼兒在繪聲繪色活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了識(shí)漢字：走、跑、跳，而且也較形象地感知了小動(dòng)物名稱的漢字。
（2）將漢字變成有趣的圖案。教師用有趣的指導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。中國(guó)的方塊字，有許多象形字、如：“尖”、“雨”、“閃”，教師指導(dǎo)語(yǔ)是上小下大就是“尖”’，雨點(diǎn)落到窗戶上，門里有個(gè)人影一“閃”，配上相應(yīng)的圖式；幼兒一看就能記住，形象、生動(dòng)、 有趣，幼兒識(shí)得快，記得牢。
（3）根據(jù)幼兒好奇愛(ài)猜謎的特點(diǎn)，我們將漢字編成了淺顯易懂、生動(dòng)有趣的兒歌謎語(yǔ)，讓幼兒在猜猜、讀讀的有趣活動(dòng)中習(xí)得漢字。如教“李”字時(shí)，編出的謎語(yǔ)是：十字頭，八字腰，兒子下面站得牢。這不僅增強(qiáng)了幼兒的識(shí)字興趣，而且還培養(yǎng)了幼兒的思維、想象能力，趣味無(wú)窮。
（4）通過(guò)有趣的游戲，讓幼兒在玩中復(fù)習(xí)所識(shí)漢字。我們根據(jù)幼兒日常玩的游戲進(jìn)行改編。如：給字寶寶照相、什么字不見(jiàn)啦、小孩真愛(ài)玩，摸摸“x”字跑回來(lái)、給字寶寶找朋友、下漢字棋等等，都是幼兒愛(ài)玩的識(shí)字游戲。幼兒在有趣的游戲中，不僅學(xué)得輕松自然，沒(méi)有任何壓力，玩得開(kāi)心，而且所學(xué)的漢字在游戲中反復(fù)出現(xiàn)，又強(qiáng)化了漢字記憶，使幼兒記得牢。
2、開(kāi)設(shè)“天天識(shí)字角”。
將幼兒所識(shí)的字展示在這個(gè)角落，教師利用一切機(jī)會(huì)，點(diǎn)心前洗手后，晨間活動(dòng)，離園前，每天幾分鐘，讓幼兒在玩一玩，認(rèn)一認(rèn)的輕松愉快心境下復(fù)習(xí)所識(shí)的漢字，天天看，天天記，反復(fù)記憶，熟能生巧，從而掌握好所識(shí)的字。
3、創(chuàng)設(shè)識(shí)漢字的氛圍。
我們?cè)谟變荷畹闹車?，?chuàng)設(shè)幼兒識(shí)字的良好氛圍。讓幼兒用語(yǔ)言文字符號(hào)表示“誰(shuí)”、“是什么”、“干什么”、“怎么樣”等。如：各活動(dòng)區(qū)角的標(biāo)記、評(píng)比欄里的名字、教室物品的名稱、每日食譜等，都讓幼兒用漢字來(lái)標(biāo)記，從中供幼兒辨認(rèn)。使幼兒在每天的接觸使用中自然習(xí)得，達(dá)到“無(wú)心插柳柳成蔭”的最佳效果。
識(shí)字遵循的原則
1、閱讀識(shí)字教材的選擇，遵循實(shí)際性原則。
我們根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展階段水平和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，選擇適合幼兒閱讀的圖書(shū)，識(shí)字內(nèi)容，并充分考慮閱讀內(nèi)容的新穎性和趣味性，以提高幼兒的閱讀識(shí)字興趣，使幼兒愛(ài)讀、樂(lè)識(shí)。
2、閱讀識(shí)字活動(dòng)的設(shè)計(jì)，遵循層次性原則。
從指導(dǎo)要求出發(fā)，由淺入深，逐步增加難度，引導(dǎo)幼兒逐個(gè)層次地提高閱讀水平。如：小班從單頁(yè)單幅圖開(kāi)始閱讀，中班可嘗試單頁(yè)多幅圖的閱讀，大班則可進(jìn)行多頁(yè)多幅圖的閱讀，并嘗試進(jìn)行以漢字為主，配小插圖的閱讀。
3、閱讀識(shí)字活動(dòng)的開(kāi)展，遵循整合性原則。
教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，要從幼兒閱讀具體活動(dòng)的角度考慮，在活動(dòng)中有機(jī)融合相關(guān)的學(xué)科因素。
4、閱讀識(shí)字活動(dòng)的過(guò)程，遵循全員性原則。
在開(kāi)展幼兒閱讀識(shí)字活動(dòng)的過(guò)程中；我們力求做到“三全”：教師、保育員、家長(zhǎng)、幼兒全員參與；在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)全過(guò)程滲透；在幼兒園、家庭全方位展開(kāi)。使每位幼兒都沉浸在濃濃的閱讀識(shí)字氛圍中，并從中得到適合個(gè)體發(fā)展的需要指導(dǎo)。真正落實(shí)因材施教，全面發(fā)展，讓幼兒學(xué)有所得，人人都有進(jìn)步。
閱讀識(shí)字活動(dòng)，我們還嚴(yán)格遵循了只識(shí)不寫(xiě)的原則。
1、幼兒喜歡閱讀圖書(shū)，并且能自發(fā)閱讀。閱讀時(shí)改變了實(shí)驗(yàn)前飛快瀏覽，頻繁換書(shū)的閱讀習(xí)慣。幼兒能安靜、持續(xù)地閱讀一本圖書(shū)，并且能夠按照正確的閱讀要求去翻閱圖書(shū)，觀察圖畫(huà)。幼兒會(huì)隨著圖書(shū)的故事情節(jié)的變化出現(xiàn)各種生動(dòng)的表情，嘆息、微笑、皺眉等，可以看出幼兒已看懂圖書(shū)內(nèi)容了。
2、培養(yǎng)了幼兒閱讀識(shí)字的興趣和習(xí)慣，幼兒的觀察能力增強(qiáng)了。家長(zhǎng)反映；幼兒對(duì)身邊的文字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊、信件、日用品等等，以前是“視而不見(jiàn)’，而現(xiàn)在卻是一看見(jiàn)，會(huì)認(rèn)的，馬上就讀出來(lái)。不認(rèn)識(shí)的，就會(huì)問(wèn)，并且饒有興趣地去讀去記。常言說(shuō)得好“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，天長(zhǎng)日久，幼兒就能養(yǎng)成觀察積累的好習(xí)慣，這對(duì)他們是終身受益的。
3、增強(qiáng)了閱讀識(shí)字興趣，積累了一定的識(shí)字量，有利于幼兒進(jìn)行大量閱讀，為入小學(xué)提前讀寫(xiě)打下良好基礎(chǔ)。
4、通過(guò)閱讀識(shí)字活動(dòng)，幼兒接觸了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，加強(qiáng)了知識(shí)、信息的積累，擴(kuò)大了視野。提高了幼兒對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力、表現(xiàn)力和理解水平，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。
以上只是我園在近一年多來(lái)幼兒閱讀識(shí)字課題探討的一些粗淺體會(huì)和做法，在此，還望能得到專家同仁的指點(diǎn)、幫助。
