閱讀中識字（二）
時間：2020-11-18
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：張點茹
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三、閱讀活動與識字緊密結(jié)合。
幼兒期形象思維占絕對優(yōu)勢，具有驚人的形象感受力和整體接受能力。中國的漢字是由點、橫、豎、撇、捺等基本筆劃構(gòu)成的，具有典型的方塊型特點。一個漢字，就像一幅畫。是形象思維和抽象思維結(jié)合的產(chǎn)物，也是幼兒愛學的一個關(guān)鍵所在。因此，我們在指導幼兒閱讀活動時與識字緊密結(jié)合起來，利用生動有趣的形式，創(chuàng)設(shè)濃厚的學習氛圍，利用幼兒生活環(huán)境，周圍的一切有利因素，激發(fā)幼兒的識字興趣，讓幼兒在耳濡目染中自然習得一些兒童讀物中的高頻字、常見字和獨體字，為幼兒有效進入兒童讀物的閱讀，掃清一些文字上的障礙。
1、開展趣味識字活動。
（1）所謂趣味識字，是一種將幼兒讀物上的常用字放在有趣的活動中讓幼兒認讀。如：認知漢字“走、跑、跳”；讓幼兒戴著各種小動物的頭飾（每個頭飾注有相應漢字），以小動物參加森林運動會的有趣活動為主線；聽著音樂，邊表演邊識字：青蛙、小兔跳來了；小狗、小猴跑來了，小鴨子搖搖擺擺走來了……幼兒在繪聲繪色活動中不僅學會了識漢字：走、跑、跳，而且也較形象地感知了小動物名稱的漢字。
（2）將漢字變成有趣的圖案。教師用有趣的指導語，引導幼兒認讀。中國的方塊字，有許多象形字、如：“尖”、“雨”、“閃”，教師指導語是上小下大就是“尖”’，雨點落到窗戶上，門里有個人影一“閃”，配上相應的圖式；幼兒一看就能記住，形象、生動、 有趣，幼兒識得快，記得牢。
（3）根據(jù)幼兒好奇愛猜謎的特點，我們將漢字編成了淺顯易懂、生動有趣的兒歌謎語，讓幼兒在猜猜、讀讀的有趣活動中習得漢字。如教“李”字時，編出的謎語是：十字頭，八字腰，兒子下面站得牢。這不僅增強了幼兒的識字興趣，而且還培養(yǎng)了幼兒的思維、想象能力，趣味無窮。
（4）通過有趣的游戲，讓幼兒在玩中復習所識漢字。我們根據(jù)幼兒日常玩的游戲進行改編。如：給字寶寶照相、什么字不見啦、小孩真愛玩，摸摸“x”字跑回來、給字寶寶找朋友、下漢字棋等等，都是幼兒愛玩的識字游戲。幼兒在有趣的游戲中，不僅學得輕松自然，沒有任何壓力，玩得開心，而且所學的漢字在游戲中反復出現(xiàn)，又強化了漢字記憶，使幼兒記得牢。
2、開設(shè)“天天識字角”。
將幼兒所識的字展示在這個角落，教師利用一切機會，點心前洗手后，晨間活動，離園前，每天幾分鐘，讓幼兒在玩一玩，認一認的輕松愉快心境下復習所識的漢字，天天看，天天記，反復記憶，熟能生巧，從而掌握好所識的字。
3、創(chuàng)設(shè)識漢字的氛圍。
我們在幼兒生活的周圍，創(chuàng)設(shè)幼兒識字的良好氛圍。讓幼兒用語言文字符號表示“誰”、“是什么”、“干什么”、“怎么樣”等。如：各活動區(qū)角的標記、評比欄里的名字、教室物品的名稱、每日食譜等，都讓幼兒用漢字來標記，從中供幼兒辨認。使幼兒在每天的接觸使用中自然習得，達到“無心插柳柳成蔭”的最佳效果。
識字遵循的原則
1、閱讀識字教材的選擇，遵循實際性原則。
我們根據(jù)幼兒認知發(fā)展階段水平和生活經(jīng)驗實際，選擇適合幼兒閱讀的圖書，識字內(nèi)容，并充分考慮閱讀內(nèi)容的新穎性和趣味性，以提高幼兒的閱讀識字興趣，使幼兒愛讀、樂識。
2、閱讀識字活動的設(shè)計，遵循層次性原則。
從指導要求出發(fā)，由淺入深，逐步增加難度，引導幼兒逐個層次地提高閱讀水平。如：小班從單頁單幅圖開始閱讀，中班可嘗試單頁多幅圖的閱讀，大班則可進行多頁多幅圖的閱讀，并嘗試進行以漢字為主，配小插圖的閱讀。
3、閱讀識字活動的開展，遵循整合性原則。
教師在組織閱讀活動時，要從幼兒閱讀具體活動的角度考慮，在活動中有機融合相關(guān)的學科因素。
4、閱讀識字活動的過程，遵循全員性原則。
在開展幼兒閱讀識字活動的過程中；我們力求做到“三全”：教師、保育員、家長、幼兒全員參與；在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)全過程滲透；在幼兒園、家庭全方位展開。使每位幼兒都沉浸在濃濃的閱讀識字氛圍中，并從中得到適合個體發(fā)展的需要指導。真正落實因材施教，全面發(fā)展，讓幼兒學有所得，人人都有進步。
閱讀識字活動，我們還嚴格遵循了只識不寫的原則。
1、幼兒喜歡閱讀圖書，并且能自發(fā)閱讀。閱讀時改變了實驗前飛快瀏覽，頻繁換書的閱讀習慣。幼兒能安靜、持續(xù)地閱讀一本圖書，并且能夠按照正確的閱讀要求去翻閱圖書，觀察圖畫。幼兒會隨著圖書的故事情節(jié)的變化出現(xiàn)各種生動的表情，嘆息、微笑、皺眉等，可以看出幼兒已看懂圖書內(nèi)容了。
2、培養(yǎng)了幼兒閱讀識字的興趣和習慣，幼兒的觀察能力增強了。家長反映；幼兒對身邊的文字，如：廣告、標語、報刊、信件、日用品等等，以前是“視而不見’，而現(xiàn)在卻是一看見，會認的，馬上就讀出來。不認識的，就會問，并且饒有興趣地去讀去記。常言說得好“處處留心皆學問”，天長日久，幼兒就能養(yǎng)成觀察積累的好習慣，這對他們是終身受益的。
3、增強了閱讀識字興趣，積累了一定的識字量，有利于幼兒進行大量閱讀，為入小學提前讀寫打下良好基礎(chǔ)。
4、通過閱讀識字活動，幼兒接觸了大量的優(yōu)秀文學作品，加強了知識、信息的積累，擴大了視野。提高了幼兒對文學作品的鑒賞力、表現(xiàn)力和理解水平，促進了幼兒的智力發(fā)展。
以上只是我園在近一年多來幼兒閱讀識字課題探討的一些粗淺體會和做法，在此，還望能得到專家同仁的指點、幫助。
