我國現(xiàn)階段的幼兒教育還是存在著很多的問題，就比如：過分關注成績，導致幼兒與自然脫節(jié)，阻礙了幼兒發(fā)展與成長的腳步，更影響了幼兒的身心健康。自然教育強調(diào)的就是順應自然，尊重被教育者的天性，并且讓幼兒能在自然中學習到很多課本上不曾講過的知識。幼兒的發(fā)展教育可以吸收自然教育這一理念，使幼兒的發(fā)展更加快速并且全面。

幼兒教育現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段的幼兒自然教育存在著很多的問題，但是在近幾年間，自然教育開始受到學幼兒園、教師以及家長的重點關注。從一開始的不注重自然教育，逐漸走向越來越多的人開始愿意帶著自己的孩子走到戶外當中去，去感受、接觸自然。比如：植物采摘活動，夏令營、旅游、戶外勞動等等。目前對于幼兒的自然教育依然是遠遠不夠的?，F(xiàn)在部分的幼兒對于自然的了解依然不多，部分的幼兒還處于脫節(jié)的狀況，如果是這樣，自然教育對于幼兒的發(fā)展逐漸失去了作用和意義。

自然教育理論概述

自然教育這個理念最早是被盧梭提及的。其實自然教育很好理解，主要就是以最大程度的發(fā)展幼兒的天性，而不是給予幼兒過分的外界壓力，應該是順應本心與自然進行教育。其實對于幼兒的教育分為三個大方面：自然的教育、人給予的教育以及事物給予的教育，這三個方面是缺一不可。這三個方面其中的自然教育主要根據(jù)被教育者本身以及周圍的教育環(huán)境等，有著很多的不可控因素，所以這就需要人和事物的教育在其中穿插引導，才能讓這三個方面有效地融合，幫助幼兒獲得更好的成長與發(fā)展。作為一個人是離不開自然的，其實自然也是供幼兒學習的一個課堂。并且幼兒時期的孩子天性使然，對于這個世界，他們都是充滿好奇的，他們通過與自然的接觸，煥發(fā)他們幼兒該有的靈性與活力。

自然教育對幼兒發(fā)展的意義

1、能夠培養(yǎng)幼兒的實踐探索能力

自然是幼兒的老師，自然教育可以培養(yǎng)幼兒的實踐探索能力，幼兒的教育并不是僅僅局限于教師與幼兒園之中，幼兒去到戶外，接觸自然，在大自然的情境中訓練幼兒的實踐探索能力。千變?nèi)f化的自然世界，對于好動、活潑的幼兒來說，就是充滿誘惑力的。比如教師帶著幼兒去尋找大自然的種子，幼兒就會興致沖沖、積極的參與，不斷地進行探索。

2、能夠培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造能力

相比較幼兒園或者是課本的狹窄空間，大自然的空間是無比巨大的，為幼兒提供的想象空間也無限的放大。如果只用一本書就禁錮了幼兒，那幼兒的想象空間也不過是在課本中，但是浩瀚的自然是那么的大，有很多值得幼兒去想象、去創(chuàng)造的空間。并且幼兒與成人不一樣，他們的眼界是無比澄澈的，擁有著豐富的創(chuàng)造能力。在學校的時候，幼兒經(jīng)常想法局限，對于很多沒有接觸過的事物，不敢大膽想象，所以讓幼兒經(jīng)常接觸自然，接受自然教育，讓他們在自然中用他們的手、用他們的腦，給他們自己插上想象的翅膀，提升他們的想象力。

3、能夠鍛煉幼兒的意志力

讓幼兒接觸自然，對幼兒進行體能與意志的訓練。他們遇到問題要學會自己解決，受了傷也學會堅強，而不是只知道依賴他人。就比如幼兒園組織幼兒戶外遠足這樣的活動，讓幼兒不僅感受到了大自然的美好，還鍛煉了身體也磨練了他們的意志，讓幼兒的內(nèi)心充滿了滿足感與充實。

4、能夠培養(yǎng)幼兒的社會性

在幼兒時期，社會性的培養(yǎng)是關鍵階段，通過讓幼兒走入自然，讓幼兒了解到自然文化，以及地區(qū)的特色以及接觸很多陌生的事物以此來培養(yǎng)他們的社會性。自然界在不同的季節(jié)、不同的天氣，所呈現(xiàn)的事物都是變化豐富的，幼兒能夠很好的了解到自然生動、鮮活的美。除此以外，大自然對于幼兒良好個性的形成有著極大的幫助，在幼兒戶外活動時，自然界中會有很多事物都能夠觸動幼兒的心，并且幼兒通過與植物、動物進行交流，將它們當作傾訴者，成為幼兒的心理寄托，培養(yǎng)幼兒的社會性。

自然創(chuàng)造了幼兒，就是希望他們與成人有所區(qū)別。一味的將重擔壓在幼兒的身上，而不讓他們發(fā)展自己的天性去成長，就像是用農(nóng)藥將青澀的果實催熟，那果實也不好看更加不會甜。自然教育并不是關注幼兒的學習有多好，而是關注孩子發(fā)現(xiàn)事物的眼力，并且提升幼兒的想象力，磨練他們的意志。對于幼兒的教育終是不能脫離自然，只有將自然教育的理念應用于幼兒教育才能更好的幫助幼兒茁壯、健康的發(fā)展。