繪本是最適合幼兒閱讀的圖書形式，是幼兒探索世界的媒介，比起一閃而過(guò)的快餐文化，繪本閱讀無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神升華的美妙體驗(yàn)。

那么，問(wèn)題來(lái)了！繪本那么多，如何選？先看圖還是先讀文？把繪本讀完就夠了嗎？如何挖掘繪本的其他價(jià)值……

1、選擇合適的繪本

市面上的繪本林林總總，選對(duì)繪本是有效閱讀的第一步。很多老師把繪本和故事書混為一談，其實(shí)不然。好的繪本有以下三個(gè)特點(diǎn)：

圖文并茂的形式

有趣的形象和故事內(nèi)容

寓教于樂(lè)的故事哲理

例如繪本《小豬變形記》中，小豬感到當(dāng)小豬很無(wú)聊，他看到長(zhǎng)頸鹿，覺(jué)得當(dāng)長(zhǎng)頸鹿很酷，于是就制作道具當(dāng)起了“長(zhǎng)頸鹿”；看到斑馬后，他又覺(jué)得當(dāng)斑馬挺好，于是就在身上涂顏料扮作“斑馬”，后來(lái)又想當(dāng)大象、袋鼠、鸚鵡……最后發(fā)現(xiàn)“做自己才最快樂(lè)”。

古人云：知人者智，自知者明。這樣一個(gè)深?yuàn)W的哲理，通過(guò)有趣的動(dòng)物形象、夸張的畫面和簡(jiǎn)單的文字就深入淺出地展現(xiàn)了出來(lái)，這就是優(yōu)秀繪本的特點(diǎn)和魅力！

為幼兒選擇合適的繪本還要基于這樣一個(gè)原則：在生命的這個(gè)階段，幼兒最需要什么。他所面對(duì)的問(wèn)題是什么。只有從幼兒出發(fā)，了解他們，并理解他們，我們才能為他們提供最合適的養(yǎng)料。當(dāng)然，選擇繪本時(shí)還要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察

繪本主要是由圖文搭配來(lái)傳達(dá)信息，培養(yǎng)幼兒敏銳的圖文感知能力，有助于在繪本中獲取有效信息。閱讀繪本時(shí)，首先要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面中與情節(jié)相關(guān)的主要因素。

繪本《母雞蘿絲去散步》

繪本《母雞蘿絲去散步》講述了一只母雞去散步，狐貍追逐獵物跌宕起伏的故事。以正文第一個(gè)畫面為例，這個(gè)畫面中與情節(jié)相關(guān)的主要因素有哪些呢？顯然是狐貍和母雞蘿絲，因?yàn)槿绻堰@兩個(gè)動(dòng)物刪除，這個(gè)畫面要表達(dá)的故事情節(jié)——“母雞去散步，狐貍緊隨其后想吃掉它”就不成立了。

所以教師首先要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面中的關(guān)鍵因素——母雞和狐貍，切不可一開始就引導(dǎo)幼兒去觀察“院子中有幾棵樹、屋頂是什么樣子的”，因?yàn)檫@樣會(huì)分散幼兒的注意力。建議教師這樣問(wèn)幼兒：

“畫面中有誰(shuí)？”

“發(fā)生了什么？”

“為什么狐貍想吃母雞？”

“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？狐貍能吃到母雞嗎？”

3、巧妙挖掘繪本價(jià)值

繪本讀完就結(jié)束了嗎？NONONO！繪本閱讀真的不是把故事念完那么簡(jiǎn)單，聰明的老師們?cè)缫褜W(xué)會(huì)利用繪本開展各種延伸活動(dòng)了，如角色表演活動(dòng)、美術(shù)美勞活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)……

以繪本《母雞蘿絲去散步》為例，除了角色表演活動(dòng)還可以開展什么活動(dòng)呢？看看下面這個(gè)畫面，母雞因?yàn)閹闪嘶喩系睦K子，導(dǎo)致袋子里的面粉灑到了狐貍身上。教師可以在繪本閱讀后帶幼兒觀察和分析滑輪的運(yùn)作原理，這樣也可以更好地幫助幼兒理解故事的趣味性。

選自繪本《母雞蘿絲去散步》

再看看下面這兩個(gè)畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？樹上的葉子和果子是如何排列的？母雞尾巴的顏色是怎樣的呢？

選自繪本《母雞蘿絲去散步》

沒(méi)錯(cuò)！樹上面的葉子和果子是ABAB的排列方式，母雞尾巴上的花紋顏色是橙色和黃色的ABAB排列形式。繪本閱讀后，教師可以引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察這些畫面的細(xì)節(jié)，然后開展美術(shù)美勞活動(dòng)——“美麗的大樹”或“漂亮的尾巴”，相信孩子們的創(chuàng)作會(huì)令你大開眼界！