做觀察記錄，是幼教從業(yè)者們一個老生常談的話題，幼兒園要求每位老師做觀察記錄以便及時調(diào)整教學(xué)狀態(tài);家長在向老師了解孩子在校情況時，需要用觀察記錄幫助教師捕捉兒童發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn);教師在撰寫游戲案例時，觀察記錄是最基本的案例素材。作為一名幼兒教師，離不開觀察記錄。那么如何又快又好地做觀察記錄呢?

　　工欲善其事必先利其器，想要寫好觀察記錄，先從準(zhǔn)備工具開始……

　　一、準(zhǔn)備材料與工具

　　(一)手機(jī)、錄音筆、照相機(jī)等素材采集設(shè)備

　　這些設(shè)備可以對兒童行為進(jìn)行記錄，不僅能保留真實(shí)的原始數(shù)據(jù)，還可以反復(fù)觀察。

　　? 拍照注意事項(xiàng)

　　教師在拍照時，要注意選擇重點(diǎn)。比如，教師需要觀察兒童的小肌肉動作時，那么拍照重點(diǎn)一定是手部的特寫，而不是兒童在游戲當(dāng)中大場景的狀態(tài)，沒拍到手的細(xì)節(jié)。很多老師在拍照的時候，用一張兒童開心的笑臉照片來表達(dá)和記錄，雖然拍的兒童狀態(tài)挺好，但觀察的內(nèi)容沒有體現(xiàn)出來，不利于后續(xù)的整理工作。此外，照片最好能夠反映幼兒的面部表情、動作及其周圍的背景信息，以保存更多信息;還可以根據(jù)觀察內(nèi)容拍攝一組照片，尤其是當(dāng)幼兒完成某項(xiàng)復(fù)雜任務(wù)時，一組照片能夠清楚反映幼兒的行為變化。

　　? 錄音注意事項(xiàng)

　　在使用錄音法前，需要讓幼兒習(xí)慣身邊有一個錄音設(shè)備的存在。陌生的設(shè)備容易給幼兒制造焦慮，沒辦法全身放松地投入到游戲中去，提前讓幼兒習(xí)慣錄音設(shè)備的存在能夠減少壓迫感和緊張感，采集到幼兒的狀態(tài)也就更加真實(shí)。由于錄音的結(jié)果只有聲音，因此錄音后需補(bǔ)充文字記錄，補(bǔ)全行為發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)等信息。

　　? 錄像注意事項(xiàng)

　　錄像時保持畫面清晰、不搖晃，要適時調(diào)整錄像的畫面內(nèi)容，注意關(guān)鍵信息的采集。比如在看到兒童在游戲中如何想到辦法將輸液袋固定在墻上時，可以拉近距離，著重拍攝兒童的手部動作，即如何將輸液袋固定的過程。調(diào)整好拍攝的距離，既能獲得兒童的細(xì)節(jié)動作、表情、對話等信息，同時也會不會影響兒童的活動。

　　(二)便簽紙、記錄表格、筆等輔助工具

　　便于教師捕捉觀察重點(diǎn)，提高記錄的準(zhǔn)確度。便簽的使用，也是比較方便的，老師可以提前準(zhǔn)備一個腰包或者是有口袋的圍裙，把便簽放在里面，便于做記錄時拿取。當(dāng)老師要做觀察時，可在上面進(jìn)行記錄，觀察當(dāng)下進(jìn)行記錄時就只需要記錄觀察日期、觀察時間、觀察對象、關(guān)鍵信息(重點(diǎn)事件詞語)，方便后期做整理，相當(dāng)于一個備忘錄。

　　除了便簽紙，也可以提前準(zhǔn)備建議的觀察記錄表格，這種方式方便、靈活，可以隨時隨地進(jìn)行記錄。

　　? 速記的方法

　　抓取關(guān)鍵字。在對兒童進(jìn)行觀察記錄的過程中，由于時間有限，不能快速地寫下所有信息，應(yīng)當(dāng)注意抓取關(guān)鍵字進(jìn)行速記，這里的關(guān)鍵字是指能夠提醒教師回憶起整句話或者要表達(dá)內(nèi)容的關(guān)鍵字。比如，貝貝在美術(shù)區(qū)拿了紅黃藍(lán)三種顏色的顏料，我們可以在筆記上簡寫為：紅、黃、蘭(可用別字代替)顏料。

　　學(xué)會使用速記符號。速記符號能夠節(jié)省更多的筆畫，有利于教師在有限的時間內(nèi)抓取更多的信息。比如，時間可以簡寫T(time)，地點(diǎn)可以簡寫成P(place)或者用其他自己創(chuàng)設(shè)的符號來代替，以自己能看懂為準(zhǔn)。

　　及時補(bǔ)全信息。在觀察記錄后，需要趁著記憶還算清晰，將速記的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　二、教師自我準(zhǔn)備

　　(一)明確觀察目的，做好耐心準(zhǔn)備

　　這里所說的觀察目的，并不是指特定的某一個孩子或者具體的目標(biāo)，而是做廣義解釋，可以理解為大概的方向，比如：今天我需要觀察美術(shù)區(qū)里材料的使用情況，或者我注意到某個孩子最近在室內(nèi)活動時間四處“游蕩”我想看看他今天是不是還會繼續(xù)“游蕩”等。

　　在確定了觀察目的后，另一重要因素也應(yīng)當(dāng)具備，那就是耐心。部分教師在對兒童進(jìn)行觀察記錄時，這里看一下那里看一下，頻繁更換觀察對象或者觀察事件，導(dǎo)致沒有一條完整的記錄，在后期整理起來就會出現(xiàn)諸多問題，進(jìn)而影響后續(xù)的分析反思和支持策略。所以我們要求教師在觀察前帶著“耐心”，認(rèn)真記錄觀察到的情節(jié)，為后續(xù)的工作打好基礎(chǔ)。

　　(二)調(diào)整觀察心態(tài)，牢記“客觀”原則

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會對孩子做主觀預(yù)判，這對于觀察記錄來說是非常危險(xiǎn)的行為。過早的形成了對一個孩子的主觀判斷，這種隨意做判斷，給兒童“貼標(biāo)簽”會直接影響后續(xù)撰寫觀察記錄的客觀性。比如，教師甲看到菲菲在美術(shù)區(qū)涂鴉，于是觀察菲菲的行為，她看到菲菲拿著黑色的毛筆在紙上畫了幾條黑杠后又全部涂黑，她認(rèn)為菲菲在亂畫，記錄時寫下了“菲菲在美術(shù)區(qū)亂畫”的記錄。

　　而在后來的詢問中，我們了解到，菲菲先畫了長頸鹿在吃草，后來天黑了……為了表達(dá)天黑看不見長頸鹿吃草的場景，菲菲用涂黑畫紙的方式來展現(xiàn)。這與教師之前寫下的“觀察記錄”相差甚遠(yuǎn)，究其原因，還是教師沒有遵守客觀描述的原則，讓觀察記錄“失真”，這樣的記錄也無法準(zhǔn)確分析出兒童行為背后的發(fā)展。

　　所以，我們一直強(qiáng)調(diào)教師在做觀察記錄時，一定要將客觀原則從頭貫穿至尾，客觀地觀察兒童能夠讓教師在觀察后真實(shí)有效地記錄下兒童的活動過程，從而準(zhǔn)確把握兒童當(dāng)前的能力發(fā)展。

　　(三)避免頻繁介入，影響準(zhǔn)確觀察

　　部分教師在觀察兒童時喜歡頻繁介入到兒童游戲中去。比如，在兒童專注游戲的時候，老師介入問孩子：“你搭建的是什么啊?” “你這樣拼不對，應(yīng)該這樣……”頻繁介入兒童的游戲，會影響教師觀察兒童的有效性和準(zhǔn)確性。兒童在想辦法解決問題時，會集中精力，這時教師的介入會打斷兒童原本的思考路徑，會分散兒童精力，會導(dǎo)致教師遺漏重要信息，導(dǎo)致兒童不能展現(xiàn)自己的真實(shí)水平，進(jìn)而影響到教師不能有效地觀察兒童。

　　寫在最后

　　觀察記錄是一名幼兒教師所應(yīng)當(dāng)具備的基本要求，教師在幼兒園與兒童相處的過程并不只有“看著他們”這一項(xiàng)任務(wù)，作為兒童的啟蒙教師，需要承擔(dān)更多幫助兒童發(fā)展的責(zé)任。每位幼兒教師在做觀察記錄的過程中會存在各種各樣的問題，比如觀察目的不明確，觀察事件不完整，找不到觀察重點(diǎn)等，不能為后續(xù)的分析和策略提供重要參考，但只要準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)和把握兒童行為發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，相信后續(xù)一系列的工作都會平穩(wěn)有序地進(jìn)行。