問(wèn)：用什么方法能使冰最快地變成水?
答：去掉兩點(diǎn)水
很顯然這個(gè)答案超出人們一般的想象。
在生活中，成年人總是會(huì)用一種思維方式來(lái)思考問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，會(huì)陷入一種思維定勢(shì)，而發(fā)散思維可以幫助我們轉(zhuǎn)換一種思維方式，解決以常規(guī)思維無(wú)法思考出的問(wèn)題。
德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。”
3-6歲的幼兒正處于大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，想象力也非常豐富，針對(duì)性的思維引導(dǎo)會(huì)為他們奠定思考問(wèn)題的能力。同時(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指明，要培養(yǎng)孩子的科學(xué)能力，就要充分發(fā)揮其思維邏輯能力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，而不是灌輸和強(qiáng)行訓(xùn)練。
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的影響更大、更深。那我們?cè)谄匠＝逃幸盐找韵聨讉€(gè)思維訓(xùn)練的原則：
一、讓孩子充分發(fā)揮想象力
【場(chǎng)景一】
幼兒園老師給小朋友們出了一道非常有趣的題目“石頭都有哪些用處?”，讓小朋友們盡可能地發(fā)揮想象力，答案也是千奇百怪。
有的小朋友說(shuō)石頭可以搭房子、可以腌菜、可以墊在腳下踩。還有的小朋友想到石頭可以雕刻成畫。有一位小朋友的回答很有意思，他說(shuō)石頭可以用來(lái)打壞人。
從發(fā)散性思維的角度來(lái)看，這位小朋友的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗咽^和武器聯(lián)系在一起了。
作為教育者我們不要給孩子一個(gè)“唯一的答案”、“絕對(duì)的答案”，要善于從生活中捕捉那些能激發(fā)孩子們創(chuàng)造欲望、為他們提供充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)，讓他們也有機(jī)會(huì)“異想天開(kāi)”。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。
【訓(xùn)練方法】
經(jīng)常追問(wèn)然后呢?引導(dǎo)孩子用因?yàn)?hellip;…所以，如果……那么等句式造句，啟發(fā)他們多用腦多思考。利用“一物多用”讓孩子思考的過(guò)程盡可能地發(fā)散。
二、打破常規(guī)、弱化思維定勢(shì)
法國(guó)生物學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西”。
【場(chǎng)景二】
一位老師在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問(wèn)在座學(xué)生這是什么?其中大學(xué)生回答很一致：“這是一個(gè)圓。”而幼兒園的小朋友則給出了各種各樣的答案：“太陽(yáng)”、“雞蛋”、“皮球”、“鏡子”……可謂五花八門。
思維定勢(shì)能使孩子在處理熟悉的問(wèn)題時(shí)駕輕就熟，得心應(yīng)手，并使問(wèn)題圓滿解決，所以用來(lái)應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當(dāng)有效。
但在需要開(kāi)拓創(chuàng)新時(shí)，思維定勢(shì)就會(huì)變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識(shí)的吸收。因此，首先要鼓勵(lì)孩子的“創(chuàng)”，如果把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里，何談還有“造”呢?
【訓(xùn)練方法】
根據(jù)孩子年齡和理解的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)有意思的腦筋急轉(zhuǎn)彎讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，找到更加有意思的答案。
三、鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑
質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。孟子說(shuō)：“盡信書不如無(wú)書”。
書本上的東西，不一定都是對(duì)的。真理有其絕對(duì)性，又有其相對(duì)性，任何一篇文章都有其可推敲之處，要鼓勵(lì)孩子大膽懷疑書本，引導(dǎo)孩子發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，這是提升孩子創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
孩子的想象力是其學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的動(dòng)力之源，具備想象力的孩子才敢于質(zhì)疑。作為教育者，絕對(duì)不能有意無(wú)意地扼殺學(xué)生的想象力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果孩子能對(duì)教材難以理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者對(duì)某種觀點(diǎn)有不同的看法，這說(shuō)明他們勤于思考，敢于提出問(wèn)題，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑，開(kāi)動(dòng)大腦的這種意識(shí)。
【訓(xùn)練方法】
多用反問(wèn)式的提問(wèn)方法來(lái)培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力。
四、學(xué)會(huì)反向思維
反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認(rèn)識(shí)事物相反的方向去思考問(wèn)題，從而提出不同凡響的超常見(jiàn)解的思維方式。
反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規(guī)，標(biāo)新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。其次，反向思維不滿足于“人云亦云”，不迷戀于傳統(tǒng)看法。但是反向思維并不違背生活實(shí)際。
【場(chǎng)景三】
孩子不愿意做爸爸留的課外作業(yè)，于是爸爸靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：兒子，我來(lái)做作業(yè)，你來(lái)檢查如何?孩子高興的答應(yīng)了，并且把爸爸的“作業(yè)”認(rèn)真的檢查了一遍，還列出算式給爸爸講解了一遍。只是他可能不明白為什么爸爸所有作業(yè)都做錯(cuò)了。
【訓(xùn)練方法】
巧妙轉(zhuǎn)換角色，后退一步，有時(shí)候是另一種前進(jìn)。
孩子培養(yǎng)發(fā)散性思維的首要重點(diǎn)，就是要讓孩子自由，讓孩子身心自由，充分發(fā)揮自己本身的想象力、探索力以及創(chuàng)造力。
這樣孩子的想法才會(huì)天馬行空，各種各樣。老師們經(jīng)常會(huì)觀察孩子，細(xì)心觀察孩子的同時(shí)會(huì)得到許許多多非常有意思的東西。
