什么是教育筆記?

　　有些老師會說自己沒有時間寫東西，或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。經(jīng)常會聽到老師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的筆記。

　　教育筆記，其實就是老師對過去一段時間教育教學工作、兒童觀察的總結(jié)與體會，也包括老師對自身教育理念中問題的深入思考。

　　其特色就在一個“隨”字――隨手，隨時，隨便，隨心等。

　　【隨手】

　　筆記中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，需要及時捕捉，記錄下來。也許過了一段時間之后，對事件的記憶可能就不過于清晰，故事很難說完整，所以要養(yǎng)成隨手寫的習慣。

　　如果能堅持記教育筆記，那么過段時間可能就會驚奇地發(fā)現(xiàn)筆記當中有很多已經(jīng)不太記得的事，但是在當時它是如何的有趣。

　　【隨便】

　　筆記沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把想說的話說清楚，也不一定要湊到1000字。

　　【隨心】

　　這里講的“隨心”有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以筆記是筆要隨腦。

　　筆記要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。

　　老師生活于孩子之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實的結(jié)合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　最重要一點是，要想寫好筆記，關(guān)鍵還在于動筆，動筆寫了，才能有好的筆記。

　　很多人說，要反思一下教學沒問題，但要寫成一篇反思筆記，則有了壓力，但如果是深思熟慮后的五句話也是好筆記。

　　比如：今天的導入不夠理想，因為沒有引起孩子的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用得太多了，今后我得改變。

　　這筆記雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的筆記對工作忙的老師來說，更符合實際。

　　當然，并不是說寫筆記只用五句話，而是要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。

　　有感而發(fā)是筆記的主要特征，而發(fā)出的感想是否精華，則與老師的教學理念，知識結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)，語言表達能力直接相關(guān)。寫是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量的提高必須有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內(nèi)化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好筆記。

　　教育筆記有以下幾個方面內(nèi)容：

　　● 老師對偶發(fā)事件的記錄、反思;

　　● 老師對自己在教學中感受最深、新的發(fā)現(xiàn)與理解的一些觀點的記錄;

　　● 老師對自己在個人學習時的一些隨想與感受的記錄。

　　在幼兒園，老師們每周都會以教育筆記的方式對一周的工作進行反思與總結(jié)。寫好教育筆記，是老師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

　　文字表達誰都會，但文字表達背后的立意與思考，才耐人尋味。

　　寫作的立場：

　　在記錄的時候，看到的是兒童?還是自己?若有問題，敢不敢面對?敢不敢做出改變?

　　我們總說，要追隨兒童的興趣，怎么理解?是在追隨自己以為的兒童的興趣，還是兒童真正的興趣?這里面的差別是非常大的。

　　在幼兒園工作時間長的老師，她的內(nèi)心和孩子們有過無數(shù)次的“交鋒”，她的“自以為是”的想法可能已經(jīng)被孩子們否定了無數(shù)次。當我們和孩子之間思想的“交鋒”越來越多的時候，就會思考，孩子們到底是怎么想的?