不同的年齡階段，幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。
如小班孩子的角色游戲以模仿為主，大班孩子的角色游戲則以創(chuàng)造為主。
教師應(yīng)針對(duì)不同的年齡段，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到開展角色游戲的目的。
【小班】
1、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)：
小班幼兒處于獨(dú)自游戲，平行游戲的高峰時(shí)期。
對(duì)模仿成人動(dòng)作或玩具感興趣，角色意識(shí)差，游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具，游戲主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同或相似的游戲。
2、對(duì)小班幼兒的觀察與指導(dǎo)：
小班觀察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。
(1)教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量少、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要;
(2)教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的;
(3)要注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立;
(4)通過講評(píng)幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。
【中班】
1、中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)：
中班幼兒由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了，處于聯(lián)合游戲階段。
想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備與別人交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。
中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色的歸屬感。他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所想做的事，表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中平凡換場(chǎng)的現(xiàn)象。
2、對(duì)中班幼兒的觀察與指導(dǎo)：
對(duì)于中班幼兒，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上，不管是規(guī)則上、交往技能上的、還是使用物品上的。
教師應(yīng)針對(duì)中班兒童的特點(diǎn)：
(1)根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童萬多種主題的游戲。
(2)在游戲中注意觀察兒童游戲的清潔劑發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。
(3)通過講評(píng)游戲?qū)W會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問題。掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范。
【大班】
1、大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)：
大班幼兒游戲相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn);游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。
游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己解決問題的能力強(qiáng)。
2、對(duì)大班幼兒的觀察與指導(dǎo)：
運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點(diǎn)，同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個(gè)重點(diǎn)。
教師根據(jù)大班幼兒游戲的特點(diǎn)：
(1)引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場(chǎng)地。教師一般較多地用語言來指導(dǎo)大班幼兒的游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性;
(2)鼓勵(lì)幼兒以物代物，創(chuàng)造性地解決游戲發(fā)生的問題。教師平時(shí)可以有意識(shí)地以角色身份出些孩子生活中經(jīng)常遇到的難題，讓他們幫助解決。
(3)通過游戲講評(píng)，讓幼兒充分地討論問題、分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
總之角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。
要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的。它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多方面充分發(fā)展。
適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，還能提高幼兒組織活動(dòng)的能力，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。
