文|河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)育才幼兒園 劉靜

　　深秋時節(jié)，落葉繽紛，幼兒園院子里的大梧桐樹下成了大班孩子們快樂玩耍的小天地。忽然，新新大喊：“快看，那是什么?”孩子們都被吸引了過來，我們順著他指的方向望去，只見灰突突的一團(tuán)像是幾片葉子蜷曲在一起矗立在墻角。待我們走近一看，那團(tuán)“葉子”忽然睜開了眼，嚇得幾個孩子后退幾步躲在了我的身后。我大著膽子仔細(xì)看了看，好像是一只貓頭鷹。也許是我鎮(zhèn)靜的神情給了他們安全感，孩子們又從我身后探出了頭。他們從沒有見過貓頭鷹，在好奇心的驅(qū)使下湊近了點，仔細(xì)地看著這只“天外來客”。

　　很快，大家發(fā)現(xiàn)它的一只翅膀耷拉著不能動了。我問：“它受傷了，怎么辦?”孩子們有的回應(yīng)“幫它治療”，有的擔(dān)心“可是萬一它咬人怎么辦”，有的困惑“我們也不會幫它治療啊”，有的提出“讓它在這里等媽媽吧”……孩子們討論時，我用手機(jī)拍照并快速搜索了一下，原來這真的是一只貓頭鷹，學(xué)名短耳鸮，屬于國家二級保護(hù)動物。

　　聽說是國家保護(hù)動物，孩子們更加堅定了要保護(hù)好它的決心。我們上網(wǎng)搜索后，發(fā)現(xiàn)需要有專門的設(shè)備才能救助它。不知是誰嘟囔了一句：“我們打110報警吧!”“對，有困難找警察叔叔。”孩子們紛紛響應(yīng)，讓我趕緊打110報警。我笑了：“警察叔叔各有分工，有幫助人的警察，也有專門維護(hù)森林、保護(hù)野生動植物的森林警察。他們能給受傷的野生動物提供更專業(yè)的救助。”

　　在孩子們的一致同意下，我們聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐纳止玻麄兛焖仝s到并證實了這只受傷的短耳鸮的身份。公安叔叔向孩子們做了簡單的介紹，讓孩子們近距離地觀察它。孩子們的熱情被點燃了，紛紛圍著問這問那。“它喜歡吃什么?”“它的家在哪里?”“它的傷能治好嗎?”“它還能飛嗎?”……公安叔叔一一解答，并告訴孩子們要把這只受傷的貓頭鷹送到野生動物保護(hù)站，那里有專門的人來給它治療。

　　貓頭鷹被送走了，但那灰突突的一團(tuán)依舊牽動著孩子們的心。“說說吧，你們還有什么問題。”聽我這么一說，孩子們立刻就炸了鍋——“我們以前從沒見過貓頭鷹，這只貓頭鷹是從哪兒來的呢?”“叔叔說它叫短耳鸮，是貓頭鷹的一種，那貓頭鷹還有很多種嗎?”“它平時吃什么?”“它有爸爸媽媽嗎?把它送走了它還能找到家嗎?”……孩子們的求知欲異常強(qiáng)烈，我要一一回答這些問題嗎?不，要想讓孩子們能夠?qū)Υ擞∠笊羁滩闹蝎@得長足發(fā)展，不如讓他們自己提出問題，再自己想辦法去尋找答案。

　　過了兩天，在孩子們對自己的問題有了一定的認(rèn)知后，我們以“我了解的貓頭鷹”為主題，繼續(xù)開展了一次集體交流活動。孩子們迫不及待地分享自己的收獲：有的帶來了圖片，向大家介紹貓頭鷹的種類和它們喜歡的食物;有的分享了從爺爺那聽來的關(guān)于貓頭鷹的故事;有的在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查了與貓頭鷹相關(guān)的知識來講給大家聽;還有的找來了視頻，讓大家更直觀地了解貓頭鷹……整個過程，孩子們不僅豐富了關(guān)于貓頭鷹的知識，更重要的是他們拓寬了獲取知識的途徑。

　　過了些天，聽說貓頭鷹的傷好了，可以放飛了，我們受救助站之邀去參加放飛活動。孩子們一看到大籠子里的貓頭鷹便紛紛圍了上去：“貓頭鷹，你的傷好了?還疼嗎?”“一會兒，你就可以自由飛翔了，高興嗎?”帥帥瞄著一旁的禿鷲悄悄地說：“旁邊那個大家伙看起來好兇啊，一會兒你飛走了可得離它遠(yuǎn)點!”一句話引得大家一陣擔(dān)憂，還好站長及時走過來，向孩子們一一介紹了等待放飛的禿鷲、綠頭鴨、紅隼。聽到看起來兇猛的禿鷲以動物的腐肉為食、不會捕食活的動物，孩子們懸著的心才徹底放下。

　　在站長的帶領(lǐng)下，我們把等待放飛的動物放到了空曠的場地，大家?guī)е篮玫淖８４蜷_了籠子?？粗鼈冋钩岣唢w，重回自然，大家忍不住歡呼雀躍，直到遠(yuǎn)方只能看到幾個小黑點。慢慢地，它們徹底從視線里消失了，孩子們依然佇立在那里不愿離去。

　　第一次來到這個遠(yuǎn)離生活區(qū)的鹽堿灘涂，我和孩子們發(fā)現(xiàn)，這片滿是雜草的荒涼地卻是野生鳥類的天堂。在這里，我們一起看到了更多的之前從沒見過的動物，比如國家一級保護(hù)動物東方白鸛、遺鷗、丹頂鶴等，二級保護(hù)動物灰雁、鷹隼等，還有被站長稱為“明星夫妻”的斑頭雁和大鵝。據(jù)說這只斑頭雁傷好后一直不愿離開，和大白鵝如影隨形，不離不棄。

　　站長還給我們講了很多救助動物的小故事，孩子們聚精會神地聽著。短短的時間內(nèi)，孩子們開闊了眼界，認(rèn)識了很多在生活中、在書本上從沒有見過的鳥類，知道了有那么多的愛心人士在這些動物遇到困難時都伸出了援助之手。他們不僅被愛心人士所感動，更為自己能幫助一只受傷的貓頭鷹重回大自然而驕傲。

　　在回幼兒園的路上，孩子們依舊熱烈地交談著，還紛紛表示以后要多多關(guān)注這些需要被保護(hù)的動物，要在別人需要幫助的時候伸出熱情之手。

　　天上掉下個貓頭鷹，也賜給我們一次生動的生態(tài)教育契機(jī)。這一系列活動帶給孩子們的不僅是知識、愛和責(zé)任，更是植根于他們心中的那份保護(hù)生命、愛護(hù)自然的意識。

　　隨著環(huán)境的改善，我們身邊的自然生態(tài)環(huán)境越來越好，也有更多機(jī)會能近距離接觸野生動物。如何引導(dǎo)幼兒科學(xué)、適宜地與野生動物相處?如何支持幼兒主動探索更多的自然奧秘?如何及時生成豐富的相關(guān)活動?我也通過這次活動有了更多反思：作為教師，我們需要有一雙敏銳的眼睛，順應(yīng)幼兒的興趣，善于觀察、發(fā)現(xiàn)，挖掘生態(tài)環(huán)境中的關(guān)鍵信息，依據(jù)環(huán)境變化設(shè)計豐富、科學(xué)的活動，使生態(tài)資源真正融于活動、融于課程。同時，要認(rèn)清不同地域環(huán)境的特色所在，充分利用本土化資源開發(fā)活動，不僅貼合幼兒的實際生活，更能有效提高幼兒的生命意識，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，還能使幼兒得到情感上的滿足。

　　原文刊登于《學(xué)前教育》幼教版2022年第12期