一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節(jié)活動課呢?以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動課”的一些小技巧，幼師們很有必要來了解一下哦!
三大基本保障
一.教師方面：
1、教態(tài)親切自然，語言生動簡練、不啰嗦，語速適中，具有良好的親和力，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流。
2、多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵。
3、加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進(jìn)行制止。
4、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。
?、侔盐沼變旱哪挲g特征。
②熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn)。
?、鄢浞譁?zhǔn)備教學(xué)具，制作實用的教具。
二.幼兒方面：
要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進(jìn)來，不要有等待的現(xiàn)象。
三.課堂設(shè)計方面：
?、僖o湊，不拖沓。
?、谡n堂三部分要主次分明：開始部分、基本部分、結(jié)束部分。
?、郯盐罩攸c(diǎn)注意目標(biāo)達(dá)成度。
?、茏⒁饷嫦蛉w、因材施教。
⑤教學(xué)要有主線，要一氣呵成。
今天我們提倡真實、自然、簡單的課堂，幼兒園的一節(jié)課，怎樣才能上好?什么樣的課才能稱為一節(jié)好課?以上三點(diǎn)為基本要素，就我們教學(xué)總體狀況來看，要上好一節(jié)好課，可能還要做好以下幾點(diǎn)。
好的設(shè)計是一節(jié)好課的前提
一、少一點(diǎn)“堆砌型”，多一點(diǎn)“放射型”
“放射型”的課是指一節(jié)課圍繞一個點(diǎn)展開，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個重點(diǎn)服務(wù)的。
“堆砌型”的課指的是一節(jié)課內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起，重點(diǎn)較多，容量較大。
二、少想一點(diǎn)“怎么教”，多想一點(diǎn)“怎么學(xué)”
如果老師在上課時老想著“怎么教”，那就會只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場幼兒學(xué)習(xí)時的一種動態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。
三、多一些真實，少一些作秀
每上一節(jié)課之前，我們都得做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)的準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過度。
真實的課堂，才是最美麗的!我們要記住一點(diǎn)：我們上課不是給別人看的，不是取悅于誰的，而是帶著孩子們一起演繹一段發(fā)展的故事，是為自己和孩子在上課的。真實的課堂是避免不了缺憾的，幼兒是活生生的人，你想得再周全，現(xiàn)場還有可能出現(xiàn)預(yù)料不到的狀況，這才是正常的現(xiàn)象。一節(jié)課上得順順當(dāng)當(dāng)沒有什么問題，有時倒是個大問題，特別是年輕教師，有缺憾才會有反思，有反思才會有成長，缺憾體現(xiàn)出的是一種獨(dú)特的價值。
四、少一點(diǎn)華麗，多一點(diǎn)平和
老師們回憶一下，你外出聽的課、看的錄像課，有多少節(jié)感覺是樸素的、實用的、常態(tài)下的課?許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡。
有的課情景表演、課件、動手制作、游戲、錄象等熱鬧繁華，什么手段都用上了，全副武裝。
盡管我們不否認(rèn)這些手段有其獨(dú)特的作用，但是我們要思考如何用得巧妙、用得適時。上課不是有表面的繁榮、華麗的外表就夠的，我們更應(yīng)關(guān)注的是過程的平實、作用的實在，真正地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
說實話，平時我們沒有很多的時間與精力去制作、準(zhǔn)備過多的教學(xué)用具，有時也沒有那個必要。就地取材、一物多用等是我們要多去考慮的，但也要避免走入誤區(qū)：認(rèn)為東西越少越好。那也不對。關(guān)鍵是材料少了，環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙了，幼兒的發(fā)展更好了。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動還是要為幼兒提供足夠的探索材料的。
五、少一點(diǎn)控制，多一點(diǎn)自主
我這里所說的控制是指權(quán)威下的不利于幼兒發(fā)展的限制。
常見的控制有以下幾類：
1、范例的控制。例如：有一次我們有一位老師上美術(shù)課，是中班的繪畫《各種各樣的車》，她準(zhǔn)備了一幅范畫(警車)，一邊讓幼兒觀察范畫一邊提問：車由幾部分組成的?(車身、轱轆)車身什么形狀，轱轆是什么形狀的?車上還有哪些東西?(座椅、閃光燈 )結(jié)果畫出來的車都是一模一樣的，好像全世界只有警車就這一種。其實對于中班小朋友有一定的經(jīng)驗，他們出去或者在圖片上電視上都看到過公交車、出租車、摩托車有很多種，但是老師沒有啟發(fā)也沒有機(jī)會給他們表現(xiàn)出來。
2、語言的控制。我們上課時經(jīng)常會聽到“你又不對了”、“又錯了”“你不能……”。有次我去聽另一位新教師的藝術(shù)課，她一會停下說：“坐端正”、一會拿起鈴鼓讓幼兒跟著她拍手，來組織紀(jì)律。因為她剛畢業(yè)，組織語言不是很形象化不生動，幼兒不怎么聽，所以她只能采取這種方式來維持秩序。
其他控制：例如由于上課時間拖長了，幼兒到后來明顯坐不住了，那老師，一會走到這個面前說：“請你坐坐好”，一會到那個面前說：“老師不喜歡你了”。表面上似乎是情景性的維持秩序，但確實是一種變相的權(quán)威鎮(zhèn)壓式的控制，類似這樣的還有很多。這樣的控制是束縛幼兒的無形的繩索，是不提倡的。
六、少一點(diǎn)“拿來主義”，多一點(diǎn)“為我所用”
一些教材、一些現(xiàn)成的教案、教學(xué)材料等等這些都只是載體，是我們參考的文本，它更多的是提供給我們一些指向、一些理念、一些內(nèi)容的文本資料。它都一律只提供同樣的一份，顯而易見，這些只能參考，在參考的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
就比如給你一塊料子，你就把它用來做衣服，不管大小穿在身上，肯定有人大有人小，但是如果大家把這段料子合理剪裁，量身定衣，那就肯定大家都合適了。教材就是這段料子。
拿我們現(xiàn)在用的教材分析一下，除了整合課程外，現(xiàn)在還滲透國學(xué)的教育，我們在引進(jìn)這些東西的時候，也要根據(jù)我們這里的具體情況做一些調(diào)整，不能死搬硬套。
其中的精髓、抓住一些靈動的東西，為我所用才是關(guān)鍵，不能刻板地模仿它的形式。
七、少一點(diǎn)模仿，多一點(diǎn)個性
如果老師在上課時老想著“怎么教”，那就會只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場幼兒學(xué)習(xí)時的一種動態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。
