幼小銜接是學前和小學兩個不同教育階段平穩(wěn)過渡的特殊環(huán)節(jié)，也是兒童成長的一個重大轉(zhuǎn)折?？茖W的“幼小銜接”，不僅僅是知識性的銜接，更是要為孩子們的行為習慣、學習習慣、心理適應能力、社會交往等奠定良好的基礎。

　　教育部出臺的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》指出幼兒園應從小班開始做好科學幼小銜接準備。那么，如何根據(jù)孩子的心理和年齡特點，從小班、中班、大班三個年齡段，全方位地做好幼小銜接工作?

　　小班，從適應能力和生活能力入手，全程銜接

　　剛剛步入小班的幼兒，常常會對新的環(huán)境和新的人員產(chǎn)生恐懼、焦慮等負面情緒，從而出現(xiàn)早晨不肯來園、入園時大哭大鬧等情況，并引發(fā)餐量改變、睡眠不佳、身體不適等。老師應加強幼兒對環(huán)境、人物及生活規(guī)律的適應能力的有效銜接，讓他們順利度過踏入社會的第一個適應階段。

　　政策解讀

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“3-4歲幼兒要具有一定的適應能力和基本的生活自理能力。”

　　《幼兒園入學準備教育指導要點》四大準備的生活準備中第二發(fā)展目標就是生活自理。

　　1.適應能力方面

　?、偌议L見面會

　　新生正式入園之前，老師會邀請家長和幼兒一起來園活動，熟悉環(huán)境和老師，增加彼此了解。

　?、跐u進適應式

　　老師一般將新生入園分成三個階段，首先是來園半天，其次是來園一天，但中午回家午睡，最后才是完整在園一日活動，讓孩子在這種循序漸進中盡快適應幼兒園集體生活。

　?、蹛坌?ldquo;大帶小”

　　小班的弟弟妹妹總喜歡和哥哥姐姐們一起玩，大班的哥哥姐姐們與小弟弟小妹妹結(jié)對，帶他們?nèi)雸@，陪他們游戲，他們帶著弟弟妹妹們一起自主入園，讓他們感受幼兒園的快樂。

　　2.生活能力方面

　?、儆美L本激發(fā)興趣

　　好的繪本比說教更有效，老師運用孩子喜歡的繪本故事，培養(yǎng)孩子良好的飲食、睡眠、盥洗、如廁、穿脫衣服等生活習慣。如《我會自己吃》、《衣服山洞，鉆出來》、《根本就不臟嘛》等等。

　　②讓環(huán)境“說話”

　　環(huán)境是隱形的教育資源，盥洗室的標識、水杯架的頭像、地面上的小腳丫等等，不僅讓環(huán)境會“說話”，還巧妙提示幼兒正確區(qū)分，鍛煉了他們自我服務的能力。

　?、?ldquo;家園社”同步

　　家庭中要為幼兒發(fā)展提供足夠的鍛煉機會和幫助，避免出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象。在家中，也要讓孩子學習自己的事情自己做，能獨立吃飯、喝水，自己收拾玩具，學會自己上廁所，外出遵守公共秩序等等。

　　中班，從學會傾聽和學會表達入手，科學銜接

　　游戲，是幼兒的學習方式，但進入小學后，老師按照不同學科進行授課學習，一節(jié)課要持續(xù)40分鐘左右。孩子們能專注傾聽就顯得格外重要。中班幼兒相比于小班幼兒已積累了一定的詞匯量，更愿意表達。因此，中班階段要有針對性地培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣和表達能力，為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒交流。

　　政策解讀

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。

　　《幼兒園入學準備教育指導要點》四大準備的學習準備中建議：培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣和表達能力。

　　1.傾聽習慣方面

　　①樹立規(guī)則的意識

　　家庭、幼兒園合力為幼兒創(chuàng)設良好的傾聽環(huán)境，樹立各種規(guī)則意識。如：進餐，午睡時保持安靜不講話，別人說話時要仔細聽，不隨意打斷他人說話。

　　②多用鼓勵的方式

　　激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣。如：你聽得很仔細，所以能又快又準確地完成老師提出的要求。

　?、矍捎糜螒虻男问?/p>

　　巧妙的開展游戲活動鍛煉幼兒的傾聽能力。如：“手指律動”“打地鼠”“我說你做”等等，請幼兒仔細傾聽。

　　2.語言表達方面

　?、僮灾鏖喿x來提高

　　通過閱讀提高幼兒的詞匯量和語言表達能力。如：家庭中開展親子共讀、繪本表演等，班級創(chuàng)設溫馨的閱讀環(huán)境，將聽、說、讀、表演巧妙地融入活動中。

　?、谝蝗丈顏硖嵘?/p>

　　各個生活環(huán)節(jié)都是提升幼兒表達能力的大好時機，老師開展了天氣預報、美食播報、我來分享等游戲，孩子們在口語表達、語氣表達、態(tài)勢語言、言語理解等方面都得到很大的提升。

　　大班，從培養(yǎng)前書寫能力和時間觀念入手，自然銜接

　　大班是幼兒進入小學前十分重要和關鍵的階段，其幼小銜接工作尤為重要。幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)都蘊含著學習機會，在一日活動中培養(yǎng)孩子的前書寫能力，并讓孩子具備初步的時間觀念，有助于幼兒更快地適應小學生活的要求。

　　政策解讀

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒具有書面表達的愿望和初步技能?！队變簣@入學準備教育指導要點》四大準備的生活準備中建議：引導幼兒逐步樹立時間觀念。

　　1.培養(yǎng)前書寫能力

　?、儆螒蛑袊L試

　　在一日生活的各個環(huán)節(jié)，老師都注意激發(fā)幼兒前書寫的興趣，例如讓孩子進行晨午檢體溫測量和記錄;觀察植物生長時，用自己的方式記錄植物的變化;區(qū)域游戲時的表征，讓幼兒用前書寫的方式表達出來，并組織幼兒討論交流可以怎樣記錄、怎樣表達。

　?、隗w驗中獲得

　　老師設置了“幼小銜接體驗館”區(qū)城，為幼兒創(chuàng)設了真實的學習環(huán)境，減少對小學的陌生感。體驗館中投放有剪紙、折紙、系鞋帶、扣紐扣、戴紅領巾等豐富的生活體驗項目，通過這些體驗項目，不斷提升孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。

　　2.時間規(guī)劃方面

　　①感知時間

　　根據(jù)“我們的一天”流程圖，合理安排自己的一日活動。開展“一分鐘有多長”等活動，讓幼兒知道一分鐘能跳幾個繩、拍幾個球、能搭幾個積木等等，通過具體的親身體驗來感知時間的長短。

　　②規(guī)劃時間

　　一方面，時間的把握從入園簽到開始。每天早晨，幼兒自主簽到除了寫名字，還一并記錄了時間，并用不同顏色區(qū)分來園的時間段，一周進行匯總，哪些孩子來得早，哪些孩子還存在遲到的現(xiàn)象。一段時間下來，遲到的孩子幾乎沒有了。另一方面，給自己的活動制定計劃，讓自己做事更有計劃性、更有目的性，同時也提高做事效率。

　　寫在最后

　　幼兒的成長需要一步一個腳印，用和諧的親子關系奠定幼兒與外界的積極聯(lián)動與適應，用良好的習慣激發(fā)幼兒對未來生活的向往，用感興趣的熱情獲得持續(xù)發(fā)展的力量，而不僅僅是為了銜接而銜接。理解童心，尊重幼兒，讓我們家園心連心，聯(lián)動共助力，一起做好幼小銜接中一切“看得見”與“看不見”的準備。