1、觀察計(jì)劃要從粗到細(xì)

　　在每次觀察診斷活動(dòng)前,被診斷的教師都需要提交一份觀察計(jì)劃,陳述當(dāng)日觀察重點(diǎn)以及預(yù)設(shè)的指導(dǎo)內(nèi)容。剛開(kāi)始時(shí),教師的觀察計(jì)劃往往是粗枝大葉的。例如在語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)“我和朋友游上海”中,教師將觀察重點(diǎn)定為“觀察幼兒獨(dú)立操作情況,了解幼兒表達(dá)和記錄”。這樣的表述沒(méi)有具體描述出教師到底要觀察幼兒在這一操作活動(dòng)中的哪些表現(xiàn),而這恰恰是造成教師觀察無(wú)目的、指導(dǎo)缺乏依據(jù)的主要原因。后來(lái),在幾次研討活動(dòng)中,我們幫助教師重點(diǎn)分析如何制定一份具有指導(dǎo)意義的觀察計(jì)劃,使教師漸漸意識(shí)到了這樣做的重要性。比如美工區(qū)“上海灘服裝店”活動(dòng),教師原定的觀察重點(diǎn)為“觀察幼兒能否根據(jù)圖示進(jìn)行操作,完成后能否整理桌面等”,但這一目標(biāo)可以用于所有美工區(qū)的操作活動(dòng),而對(duì)于“上海灘服裝店”這一活動(dòng)毫無(wú)針對(duì)性。經(jīng)過(guò)集體分析、研討,我們調(diào)整為“觀察幼兒在服裝細(xì)節(jié)表達(dá)上的差異,了解幼兒對(duì)老上海服裝的已有經(jīng)驗(yàn),為后期調(diào)整材料提供依據(jù)”。這樣,通過(guò)不斷的診斷研討,教師制定的觀察計(jì)劃逐漸從粗到細(xì),可操作性也有所增強(qiáng)。

　　2、觀察行為要從隨意到有意

　　最初教師在觀察區(qū)域活動(dòng)時(shí),往往是隨意的和被動(dòng)的,總是看到哪里算哪里,哪里的幼兒有問(wèn)題就沖向哪里,對(duì)于自己的觀察行為也缺乏主動(dòng)分析的意識(shí)和能力。于是,在觀察活動(dòng)后的集體診斷研討中,我們引導(dǎo)教師充分利用“區(qū)域觀察診斷記錄”,通過(guò)被診斷者自評(píng)和與觀摩者之間的互動(dòng),幫助教師明確觀察行為的意義,梳理出教師的觀察行為哪些是無(wú)意義的,哪些是有效的。這對(duì)教師觀察行為的鞏固或調(diào)整起到了較大的推進(jìn)作用。

　　經(jīng)過(guò)多次診斷研討,教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察有效性大大提高。當(dāng)幼兒遇到操作問(wèn)題時(shí),教師不是急著去指導(dǎo)而是先在旁邊觀察,了解幼兒現(xiàn)有的操作水平,分析材料設(shè)計(jì)的適宜性,然后給予針對(duì)性的指導(dǎo)。教師的角色也由“救火兵”轉(zhuǎn)換成“醫(yī)生”。教師從隨意觀察到有意觀察的轉(zhuǎn)換,提高了對(duì)觀察區(qū)域的全局把握能力。以前,幼兒使用新材料的頻率、各區(qū)域幼兒人數(shù)的均衡度、熱點(diǎn)材料的持續(xù)操作時(shí)間和原因等常常被教師忽略,現(xiàn)在,教師在觀察中都能充分關(guān)注這些信息,使教師對(duì)個(gè)體幼兒的水平和區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖更加清晰,觀察和指導(dǎo)的有效性也得到了提高。

　　3、觀察策略要從無(wú)效到有效

　　有些教師由于觀察經(jīng)驗(yàn)不足,往往會(huì)匆忙奔走于幼兒中間,不知道該關(guān)注什么。比如,頻繁進(jìn)出區(qū)域,卻沒(méi)有關(guān)注孩子的操作過(guò)程;當(dāng)幾個(gè)孩子操作同一套材料時(shí)關(guān)注的是孩子的操作達(dá)成度,卻沒(méi)有關(guān)注不同孩子在操作材料時(shí)的差異;重點(diǎn)觀察某一個(gè)孩子時(shí)忽略了對(duì)群體的觀察;對(duì)于個(gè)別孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏持續(xù)的關(guān)注。

　　另外，老師們還要做到：

　　●了解孩子最近發(fā)展區(qū),觀察孩子的興趣所在,如孩子對(duì)投放的新材料的反應(yīng),孩子是否能用舊材料玩出新意。

　　●分析孩子的不同學(xué)習(xí)方式,把握不同類(lèi)型孩子在區(qū)域?qū)W習(xí)中的狀態(tài)。

　　●關(guān)注孩子的問(wèn)題解決過(guò)程,把握材料的層次性。

　　●關(guān)注孩子與同伴互動(dòng)的情況,了解孩子的合作交往水平。

　　●關(guān)注處于游離狀態(tài)的孩子,分析原因所在。

　　同時(shí),也提出一些觀察中值得注意的小竅門(mén),以提高教師的觀察效率,如:

　　●在個(gè)別觀察時(shí)避免背對(duì)群體,以便在做重點(diǎn)觀察的同時(shí)可以通過(guò)掃視的方式了解區(qū)域活動(dòng)的整體信息。

　　●分析、判斷孩子的求助需要,鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題或向同伴求助。

　　●利用區(qū)域轉(zhuǎn)換指導(dǎo)的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單巡視,從而把握更多的整體信息。