幼兒園家訪工作實(shí)踐心得
時間：2015-12-29
來源：紅纓教育
作者：督培部
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蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”可見，幼兒教育離不開家長工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密配合。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力”。大師的話語結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，使我們更加清晰地看到家園聯(lián)系的重要性，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，才能促進(jìn)幼兒的健康成長?；叵胛覉@近年來開展的家園工作，例如：建立家長學(xué)校，利用家教園地、家長會、家園聯(lián)系手冊、家長開放日、專題講座、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)等形式，有效地保持了良好的家園合作教育。
在通訊科技如此發(fā)達(dá)的今天，我園提出了將家訪作為家園聯(lián)系的新嘗試，并把它作為幼兒園的一項(xiàng)制度確定下來。家園聯(lián)系如此方便，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺的普及，這種走進(jìn)家庭的訪問還要不要，效果又如何？為此，我們進(jìn)行了幼兒園家訪的實(shí)踐與探索。
教師的家訪，是與家長面對面溝通，進(jìn)一步了解幼兒的一種活動。它與其它的交流方式比較而言，有其自身的特點(diǎn)：
1. 教師走進(jìn)孩子的家庭；
2. 教師、家長、幼兒面對面的口頭交談；
3. 是在工作之余的休息時間進(jìn)行的。
由于家訪的這些特點(diǎn)，在以往家訪中存在一些問題，如：
1.家訪內(nèi)容以向家長反饋幼兒在園表現(xiàn)和了解幼兒在家中的學(xué)習(xí)生活為主；
2.交流方式以偏重教師說，家長聽；
3.重視與家長的交談，忽視幼兒的存在；
4.告狀式的家訪較多……
如何使家訪工作更好的密切家園聯(lián)系，形成家園教育合力，我們對這次家訪進(jìn)行了認(rèn)真的探索與實(shí)踐。
（一）制定周密的計(jì)劃
一是我園確定了家訪的形式。領(lǐng)會了家訪精神后，我們開了班務(wù)會，討論了家訪的形式，最后確定，三個人利用周末或晚上時間一起去家訪。
二是我園設(shè)定了家訪的路線。我們向每個幼兒家長統(tǒng)計(jì)了詳細(xì)的家庭住址，并根據(jù)居住區(qū)域確定家訪路線，有效的利用了時間。
三是全體教師全面了解家長的需求及幼兒在園情況。一方面，充分了解幼兒在園的表現(xiàn)，以便有針對性的向家長反饋，另一方面，也盡可能的了解家長的特點(diǎn)，使家訪內(nèi)容滿足家長的要求。
四是我園教師明確每個幼兒在家訪中需要解決的重點(diǎn)問題。我們把每個孩子的情況做了簡單的溝通，確定出這次家訪每個孩子重點(diǎn)解決的問題，并設(shè)計(jì)了幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成家庭影響因素的調(diào)查問卷，指導(dǎo)家長認(rèn)真填寫。
（二）有針對性的實(shí)施家訪
首先，提前預(yù)約。家長在周末一般都有安排，提前預(yù)約家訪時間，一是讓家長安排好其他事務(wù)，二是讓家長做好心理準(zhǔn)備。
其次，創(chuàng)設(shè)家訪的良好氛圍。教師在家訪時首先是教師角色，同時又要把自己看成家長的朋友，做到態(tài)度謙遜，舉止文明，語言樸實(shí)誠懇。談話時，避免單刀直入，可先圍繞一些家長感興趣的話題聊，引導(dǎo)家長積極主動地參與到談話中，與家長產(chǎn)生共鳴，取得家長信任，然后，再逐步引入主題，向家長了解、介紹幼兒的情況。
再其次，做好“導(dǎo)演”，注重教師、家長、孩子之間的互動。家訪時要做到教師、家長、孩子 “ 三方會談 ” ，避免自己又“導(dǎo)”又“演”，口若懸河、滔滔不絕。為了使家訪取得實(shí)質(zhì)性的效果，教師把傳統(tǒng)的說教降到最低限度，對某些問題不宜輕易發(fā)表自己的看法，也不要輕易否定家長的某些做法、想法，而是講一些其他家庭的家教實(shí)例，讓家長自己去分析辨別，再共同討論這些方法的優(yōu)劣，避免家長被動接受，鼓勵、支持家長積極主動的參與，在平等的交談過程中受到啟迪，掌握科學(xué)的育兒方法。教師在與家長的談話過程中，不能忽視孩子的存在，可以讓孩子坐在老師身邊，對孩子提一些簡單的問題，讓孩子也參與老師和家長的談話，發(fā)表自己的看法和想法，并對孩子的一些表現(xiàn)積極肯定，讓孩子感到老師的親切。
（三）做好家訪記錄。
教師在每次家訪后，我們都及時寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達(dá)成的共識，家訪中受到的啟發(fā)及發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來。并根據(jù)幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，重新對幼兒分析評估，制定適宜的教育措施。
通過家訪工作，我們獲得了一些實(shí)踐效果，也得到了一些收獲：
一是教師更全面的了解了每一個幼兒。
教師走進(jìn)孩子的家庭，與家長面對面交流，讓我們更全面的了解了很多孩子，如，宏宏，這個憨態(tài)可掬的孩子原來在出生后大腦缺氧，一直住院到的2歲多，父母為他操碎了心；洋洋的媽媽精神不太好，孩子出生后一直由奶奶在農(nóng)村帶大，現(xiàn)在基本是姥姥和爸爸帶他，鵬鵬、文文屬于單親家庭的孩子。
二是教師拉近了與家長的距離。
教師走進(jìn)幼兒的家庭，與家長象朋友似的聊天，不僅縮短了與家長的心理距離，又加強(qiáng)了情感溝通，有很多家長，與我們聊得很投機(jī)，以至于走的時候，還有些不舍，遺憾時間太短，看得出，這不是客套，而是溝通達(dá)成共識后的真誠，我們相信，這對今后我們的家園聯(lián)系工作會起到很好的促進(jìn)作用。
三是轉(zhuǎn)變了部分家長的教育觀念。
在整個家訪中，很多家長談及識字教育、加減法的運(yùn)算以及一些特長教育，恒偉的媽媽就告訴我們，他們院里的很多小朋友能認(rèn)很多字，會算、會寫20 以內(nèi)加減，她是看在眼里急在心里，我們耐心地給她講了這個年齡階段孩子的生理特點(diǎn)，思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，告訴她習(xí)慣的培養(yǎng)重于單純的識字教育，讓家長對孩子有了正確的評估。
