人們說(shuō)真正美好的關(guān)系是相互支持的，那最美好的三角關(guān)系應(yīng)該是：家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子！
1. 日本教育家多湖輝分享過(guò)一個(gè)故事：
一位植物學(xué)家的兒子拿著一株不知名的小草請(qǐng)教老師，但老師不認(rèn)識(shí)。于是，老師和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“你的父親是一位著名的植物學(xué)家，不妨去請(qǐng)教他，老師也想知道小草的秘密。”
第二天，孩子又來(lái)找老師：“爸爸說(shuō)了，他也不知道小草的名稱。他還說(shuō)，老師您一定知道，只是一時(shí)忘記了。”
這位家長(zhǎng)的做法非常高明，他降低自己的身份支持老師，幫助老師塑造在孩子心目中的形象，其實(shí)這也是支持自己的孩子！
2. 上海的校長(zhǎng)媽媽祝郁也分享過(guò)類似的經(jīng)歷。
她的女兒四年級(jí)的時(shí)候非常調(diào)皮，總是闖禍，結(jié)果到了期末，老師給出的五行評(píng)語(yǔ)中竟然沒(méi)有一句肯定，全是批評(píng)。女兒非常傷心，回到家飯也不吃，哭著問(wèn)她：“媽媽，我是不是真的很差呀?”那天晚上，祝媽媽失眠了，老師的評(píng)語(yǔ)就連當(dāng)了14年班主任的她看了也終生難忘。她知道受批評(píng)的女兒自信受到了打擊，甚至已經(jīng)開(kāi)始懷疑自己了！但她又想到自己是一位中學(xué)校長(zhǎng)，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次在講臺(tái)上分享：家長(zhǎng)一定要支持老師！學(xué)校是孩子每天都要去的地方，家長(zhǎng)本事再大已不可能代替老師。這次到了自己身上，應(yīng)該怎么辦？
她連夜寫(xiě)了一封信，這封信不是寫(xiě)給老師，而是寫(xiě)給自己的女兒：孩子，你見(jiàn)過(guò)磨刀嗎?把刀放在磨刀石上磨，刀一定很疼，可是他沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音，因?yàn)樗乐挥薪?jīng)過(guò)這樣的磨礪，他才能變成一把好刀、快刀。你想變成這樣一把好刀嗎?那就要經(jīng)歷磨礪！你睡覺(jué)之后，媽媽已經(jīng)和老師通過(guò)電話了，老師說(shuō)，今天的評(píng)語(yǔ)就是把磨刀石，就是要讓你去接受反復(fù)的磨礪。當(dāng)你把評(píng)語(yǔ)上的缺點(diǎn)改正之后，你就會(huì)是一把舉世無(wú)雙的寶刀了。
祝媽媽用這封信把老師在女兒心目中的形象挽救了回來(lái)。后來(lái)，她又和女兒談了很多，幫她重新塑造了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，女兒還給自己寫(xiě)了很多中允的“評(píng)語(yǔ)”。祝媽媽說(shuō)，這件事到今天她還是非常后怕，孩子不會(huì)從她不喜歡的老師那里學(xué)到任何東西，如果當(dāng)時(shí)不是用這樣的方式來(lái)處理，結(jié)果會(huì)怎么樣？她常常用這個(gè)故事來(lái)鼓勵(lì)我們的老師要多幾把衡量孩子的尺子，讓孩子感覺(jué)到成功。
她也會(huì)用這個(gè)故事提醒家長(zhǎng)，老師不會(huì)故意批評(píng)孩子，遇到問(wèn)題家長(zhǎng)可以私下和老師溝通，但在孩子面前一定要支持老師，這是上策！
3. 幼兒園開(kāi)學(xué)了，但最近很多家園關(guān)系的輿論并不樂(lè)觀，經(jīng)常可以看到惡性事件發(fā)生。
其實(shí)我們的老師，就行業(yè)門(mén)檻和受教育程度而言，整體素質(zhì)還是非常高的，真正有問(wèn)題的還是少數(shù)，有些時(shí)候，我們只是需要多一些支持和理解！
一位做培訓(xùn)的老師分享了這樣一個(gè)經(jīng)歷：那是她第一次上課，在一家開(kāi)在商場(chǎng)的培訓(xùn)班里，課很成功，孩子們很喜歡她。但讓她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，在課間休息的時(shí)候，一個(gè)小女孩跑丟了。她慌了神，趕快四處尋找，等她找到孩子的時(shí)候，孩子已經(jīng)哭得非常傷心。
孩子的媽媽看到了，趕快過(guò)來(lái)安慰自己的女兒：“沒(méi)事了！媽媽來(lái)了，沒(méi)事了！”小女孩很快就不哭了，然后孩子的媽媽接著說(shuō)：“這個(gè)姐姐剛才因?yàn)檎也坏侥愫芫o張，她不是故意的，現(xiàn)在你親一下姐姐，安慰她一下，好不好？”
人們說(shuō)真正美好的關(guān)系是相互支持的，那最美好的三角關(guān)系就是：家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子，孩子健康成長(zhǎng)！
4. 陳鶴琴老先生就非常強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性：
幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的；必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效。幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到“家園共育”的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三大人群的共同成長(zhǎng)，才能為孩子們的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
家園共育對(duì)于家庭和幼兒園而言是一個(gè)共同受教育的過(guò)程。家長(zhǎng)的教育知識(shí)與能力也需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，整合家庭教育資源，達(dá)成有效的家園合力就為家長(zhǎng)提高教育水平提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠幫助家長(zhǎng)樹(shù)立教育好子女的信心，獲得教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。就幼兒園教育而言，在整合家庭教育資源，達(dá)成有效的家園合力的過(guò)程中可以幫助教師不斷改進(jìn)和修正教育內(nèi)容和教育方法。同時(shí)，整合家庭教育資源，達(dá)成有效的家園合力，就能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最大限度地利用已有的教育資源并發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。
我們的目標(biāo)只有一個(gè)：一切為了孩子的身心健康發(fā)展。為了這個(gè)目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)們多與老師溝通，多配合老師的工作。家長(zhǎng)對(duì)教師的配合和理念的改變，才是對(duì)孩子做好的，也是對(duì)教師工作最有意義的，這就是家長(zhǎng)給老師最大的禮物！
