孩子的培養(yǎng)，既是學(xué)校的事，也是家庭的事；既是老師的事，也是家長(zhǎng)的事。如何讓孩子更好的成長(zhǎng)，今夜，我們聽(tīng)聽(tīng)清華附小校長(zhǎng)、全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅給家長(zhǎng)的4個(gè)建議！
作為一個(gè)普通的老師，我曾經(jīng)有16年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。雖然現(xiàn)在我當(dāng)了校長(zhǎng)，但是我并沒(méi)有離開(kāi)我熱愛(ài)的講臺(tái)。更多的時(shí)候我還是活躍在課堂中，為了學(xué)校和我可愛(ài)的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行著不斷的研究。
在研究的過(guò)程中，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)教育的問(wèn)題太多了，我的困惑也太多了。當(dāng)然，對(duì)內(nèi)來(lái)說(shuō)，我的種種困惑也會(huì)在思變和蛻變的過(guò)程當(dāng)中不斷調(diào)整。首先先跟各位分享以下幾個(gè)故事。
1.不要?jiǎng)儕Z孩子的周末時(shí)光
第一個(gè)故事還是蠻有意思的。一位老師在聽(tīng)一節(jié)美術(shù)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩并沒(méi)有在畫畫兒，而是在寫作業(yè)。這位老師馬上問(wèn)他：“你怎么不畫畫呢？作業(yè)等到你回家再寫不行嗎？”這個(gè)六年級(jí)的學(xué)生說(shuō)：“我回家2天，我媽媽給我報(bào)了3個(gè)班。一個(gè)是奧數(shù)，一個(gè)是作文，還有一個(gè)是單簧管。”老師又問(wèn)：“那你不是還有半天時(shí)間嗎？”大家猜猜他是怎么回答的？他說(shuō)：“這得由我媽媽決定。”
通過(guò)這個(gè)故事，我們知道了孩子們?cè)谥苣┑降鬃隽耸裁词虑椋袥](méi)有他自己最想做的事情。而這樣的周末結(jié)束后，我們?cè)倏纯粗芤缓⒆觽兊臓顟B(tài)？大部分孩子們是帶著滿臉的疲憊與倦怠開(kāi)始他們新一周的校園生活的。難道這都是學(xué)校單方面給的壓力嗎？
我想，這是值得我們所有人反思的。所以從這個(gè)意義上說(shuō)，我們到底該怎么辦？到底該怎么安排孩子們的周末時(shí)光呢？
2.不要過(guò)分干涉孩子的興趣和選擇
我要說(shuō)的第二個(gè)故事與戲劇有關(guān)。這個(gè)故事就發(fā)生在清華附小。清華附小在主題教學(xué)方面一直在不斷嘗試將各種優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，由此也產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的“1+X”課程。其中，“1+X”課程的一個(gè)傳統(tǒng)就是每年一次的戲劇展演，它要求全校每個(gè)班級(jí)都要參與進(jìn)來(lái)，各班家長(zhǎng)可按照個(gè)人意愿自行選擇是否參與。
有這樣一位忙碌的爸爸，百忙之中好不容易來(lái)到了學(xué)校，可是排練進(jìn)行到一半的時(shí)候他就提前退場(chǎng)了。究其原因是他的孩子演了一塊一動(dòng)不動(dòng)甚至連一句臺(tái)詞都沒(méi)有的大石頭。
事后，他給班主任發(fā)了一個(gè)短信，短信的內(nèi)容是憑什么讓我的孩子扮演大石頭？
老師回復(fù)他說(shuō)：“這是您孩子自己選擇的。”聽(tīng)到這個(gè)答案，他突然間有一點(diǎn)緩和。但是仍然和班主任溝通：“雖然是自己選擇的，但是難道我的孩子就只適合做一塊連句臺(tái)詞都沒(méi)有的大石頭嗎？難道不能做別的嗎？老師您不能給他多點(diǎn)臺(tái)詞，不能扮演主角，能不能扮演配角？”
在這個(gè)過(guò)程中，老師再三與其溝通。沒(méi)想到孩子回家后聽(tīng)到了父母之間的對(duì)話。
第二天上學(xué)的時(shí)候孩子將下面的這些話轉(zhuǎn)述給老師，“兒子你怎么那么沒(méi)出息，你怎么偏偏選擇一個(gè)大石頭？老師既然說(shuō)自愿選擇，你怎么不選點(diǎn)好的？你爸爸當(dāng)年可是班長(zhǎng)！一直是班級(jí)最優(yōu)秀的！你一個(gè)男孩選一個(gè)大石頭，還拿一個(gè)剪子剪紙，這將來(lái)還有什么大出息？”
老師聽(tīng)完后心情非常復(fù)雜。
難道選擇一塊安靜的石頭，在一旁默默地觀察別人演出，分享別人的精彩不是一件值得稱道的事情嗎？難道剪紙就不可以是一個(gè)男孩的愛(ài)好嗎？
3.不要錯(cuò)過(guò)了孩子的成長(zhǎng)
第三個(gè)故事起源于一首詩(shī)。
詩(shī)是這樣寫到的：
每次，聽(tīng)到你下班回家的腳步，
我的心就像好不容易完成了一幅拼圖。
爸爸，我們這個(gè)家是一塊拼圖也不能少的。
第一次讀這首詩(shī)的時(shí)候我特別感動(dòng)，突然想起了我們班的一個(gè)孩子。這個(gè)孩子的爸爸總是不回家，于是我留了一個(gè)作業(yè)，要求每個(gè)孩子回家后都要朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
而對(duì)于這個(gè)孩子，我特意要求他要給他爸爸朗讀3遍，讓爸爸寫出聽(tīng)后感?？墒亲鳂I(yè)布置下去已經(jīng)一個(gè)禮拜了，這個(gè)爸爸沒(méi)有一絲反應(yīng)，兩個(gè)禮拜還是沒(méi)有任何反應(yīng)。那個(gè)時(shí)候，身為班主任的我發(fā)短信跟他說(shuō)：“孩子給您的作業(yè)，麻煩請(qǐng)您寫點(diǎn)讀后感，拜托了。”
爸爸說(shuō)：“我知道你要我寫信是什么意思。可是你怎么不問(wèn)問(wèn)我兒子，看看我兒子現(xiàn)在的表現(xiàn)不就行了？”
我說(shuō)：“我明白了。您能這樣就說(shuō)明你讀懂了那首詩(shī)，理解了我布置這項(xiàng)作業(yè)的目的與意義。”現(xiàn)在回想起這個(gè)故事，我還是能夠深刻地感受到那時(shí)候的家長(zhǎng)還是有這樣的教育敏感度的。
可是當(dāng)我今天成為了校長(zhǎng)，我們的學(xué)生里又寫出了類似的日記。三（2）班的一個(gè)學(xué)生這樣在日記中寫到：
我的爸爸工作非常繁忙，經(jīng)常半個(gè)月都看不到他的一個(gè)影子。好不容易他不用上班了，可是也總是三更半夜才拖著疲憊的身軀回到家中。媽媽安慰我說(shuō)他在我的臉上親了一下，但是我并沒(méi)有感受到。終于等到我生日那天，他告訴我今天一定陪我過(guò)生日，我聽(tīng)后特別開(kāi)心，想著終于可以和爸爸一起過(guò)一個(gè)生日了，我一定和他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，告訴他我有多想他?？墒沁^(guò)了沒(méi)多久他就給媽媽發(fā)短信說(shuō)今天他們要開(kāi)討論會(huì)，可能要晚回來(lái)一會(huì)兒。我就等啊等啊，可是爸爸還是沒(méi)回來(lái)。后來(lái)我實(shí)在太困了，等著等著就睡著了。前兩天的音樂(lè)課上，老師領(lǐng)我們唱《爸爸去哪兒》的主題曲。唱的時(shí)候我一直在想，雖然我爸爸不是明星，但是我特別想向電視臺(tái)申請(qǐng)一下，讓我爸爸也參加《爸爸去哪里》這個(gè)節(jié)目。這樣，我的爸爸就可以不用工作，不受任何干擾地和我一起生活一段時(shí)間，讓我享受和爸爸生活的幸福時(shí)光。
這就是我要講的第三個(gè)故事，希望我們大家一起想想，現(xiàn)在的家長(zhǎng)真的不容易啊，他們都在忙什么呢？有什么事情比孩子的成長(zhǎng)還重要呢？
4.不要因?yàn)閻?ài)讓孩子失去了自我
下面我要講的最后一個(gè)故事也許有點(diǎn)極端，但是確實(shí)發(fā)生過(guò)。
如今，北京的教育問(wèn)題還有一個(gè)就是孩子們上學(xué)的時(shí)間太早了。故事中的老師就遇到了這樣一個(gè)孩子。這個(gè)孩子每天早上是不來(lái)上學(xué)的，因?yàn)樗阶匀恍选Ｗ匀恍训母拍钍鞘裁茨兀?/span>
家長(zhǎng)給出的答案是八點(diǎn)半到九點(diǎn)半之間。可是學(xué)校的時(shí)間安排是早上八點(diǎn)正式上課。無(wú)奈之下，班主任只得和家長(zhǎng)坐下來(lái)談一談。誰(shuí)曾想，家長(zhǎng)的態(tài)度也很明確：之前的晨誦不會(huì)參加，讓孩子睡覺(jué)是家長(zhǎng)的權(quán)利，但是如果孩子落課則是老師的錯(cuò)誤。
談話并沒(méi)有起到作用，這樣的情況一直延續(xù)了一個(gè)學(xué)期。在這中間，這個(gè)小朋友還曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事情。在我們的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，上場(chǎng)以前家長(zhǎng)拿著水瓶，讓他喝口水再去。孩子因?yàn)榕碌⒄`班里的比賽成績(jī)，并不想這樣做。
在家長(zhǎng)再三地要求下，孩子無(wú)助地哭了。因?yàn)樗恢涝撏芭埽€是聽(tīng)家長(zhǎng)的話喝水。還出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)情況，按照學(xué)校的時(shí)間安排學(xué)生需要在學(xué)校吃午飯。這個(gè)時(shí)候，我們聽(tīng)到了一些聲音。有的家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)——我們的孩子不能吃辣的，一點(diǎn)點(diǎn)辣味都不能放。
以上就是我今天要和大家分享的就發(fā)生在我們身邊的教育小故事。也許，這些故事不能全面地代表目前教育出現(xiàn)的問(wèn)題，從教育學(xué)上講可能也不一定對(duì)。但是至少可以反映出一些問(wèn)題與困惑。
大多數(shù)的家長(zhǎng)都是望子成龍望女成鳳的，都知道要配合學(xué)校，或者說(shuō)和學(xué)校一起來(lái)做。當(dāng)然我也要說(shuō)配合也不一定絕對(duì)的正確。
那么，從這個(gè)意義上來(lái)講，家長(zhǎng)到底該怎么辦？是放任不管還是盲目跟從？我相信，這些都是值得各位深思的。
我們說(shuō)包辦婚姻都沒(méi)有了，那今天我再追問(wèn)一句，現(xiàn)在有沒(méi)有包辦孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)？有沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)？有沒(méi)有替代的孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)？有沒(méi)有那么急切，最后急切急切變成了急躁的家長(zhǎng)呢？所有的問(wèn)題有沒(méi)有對(duì)學(xué)校的干擾？有沒(méi)有對(duì)今天對(duì)教育思考的綁架？我想，其實(shí)是有的。
所以回到話題上來(lái)，我想說(shuō)，我們這些家長(zhǎng)到底應(yīng)該做些什么？轉(zhuǎn)變吧轉(zhuǎn)變。這就是為什么今天的主題叫思變。我覺(jué)得觀念的轉(zhuǎn)變就像顧老說(shuō)的，首先要把觀念改變，變成理解，變成你和孩子一起成長(zhǎng)，變成你跟著國(guó)家，跟著這個(gè)社會(huì)的腳步一起去轉(zhuǎn)變，變成信任，更多地變成合作。在我認(rèn)為也許這是更多家長(zhǎng)最聰明的地方。
我特別希望我們的家長(zhǎng)并不是要配合學(xué)校，而是我們共同來(lái)營(yíng)造或者共同去達(dá)成一種人成長(zhǎng)的基本價(jià)值觀。
我特別地拜托我們的家長(zhǎng)和學(xué)校不是甲乙方的關(guān)系，也不是敵我矛盾，我們的關(guān)系應(yīng)該是去共同地完成一些任務(wù)。
我想說(shuō)的是，我特別懇請(qǐng)我的家長(zhǎng)們，教育不是學(xué)校一方的事，我們應(yīng)該共同有公益的情懷。
