不少幼兒教師都發(fā)來問詢，看來小可愛們在幼兒園咬人的現(xiàn)象還真不少啊，今天我們再次聊聊這個話題。我們先來看一個案例：
一位家長說，兒子上周在幼兒園咬傷了同學(xué)，她愧疚難當(dāng)承擔(dān)全責(zé)也立志要教好孩子。誰知這周去幼兒園，發(fā)現(xiàn)大家都在排擠孩子，就連老師也不準(zhǔn)他和其他同學(xué)玩，自由活動時間甚至專門有老師拉著兒子，不讓他加入游戲。遭遇如此冷暴力，這位媽媽又難過又憤怒。難道孩子咬人真的無可饒恕嗎？這樣會不會給他留下陰影呢？
這位媽媽看似只問了“孩子因?yàn)橐?，就被幼兒園老師隔離”的一個問題，但其實(shí)這是問了三個方面問題，且是相互影響和依存的。
一是幼兒園如何處理孩子咬人的問題；
二是某些幼兒為什么會經(jīng)常咬人，其行為背后的原因是什么；
三是父母面對自己會咬人的孩子，你對此的態(tài)度和教育引導(dǎo)？
當(dāng)然，這期間也牽涉到如何處理孩子咬人情況。再好的幼兒園，也非常怕出現(xiàn)咬人的孩子。
許多幼兒園的師生配比較低，一個老師需要照顧5-10個活蹦亂跳的孩子，偶發(fā)倒也罷了，但當(dāng)老師遇到經(jīng)常咬人的孩子時，也確實(shí)是很為難的。
一怕被咬孩子受傷和其家長怪罪，畢竟每個孩子都是父母的心頭肉；
二怕影響其他孩子的情緒，導(dǎo)致正常教學(xué)無法進(jìn)行；
三怕其他孩子的家長擔(dān)心，造成不應(yīng)有的驚慌。
所以，幼兒園老師有情緒反應(yīng)和討厭咬人的孩子，是無可厚非的。
從兒童教育理念上說，當(dāng)孩子在群體中情緒極不穩(wěn)定時，例如咬人，幼兒園老師采取適當(dāng)?shù)母綦x是符合絕大多數(shù)孩子利益，也是較正確的。同時，這對咬人的孩子來說，也是一種教育和懲罰。但幼兒園長期隔離和排斥孩子，是不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ`背兒童教育的原則，也說明幼兒園老師能力欠佳?！ ?/span>
當(dāng)幼兒園班級在外活動時，安排專門的老師對經(jīng)常咬人的孩子進(jìn)行看護(hù)，雖然幼兒園方面有做的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢⒆佑胁涣加绊?，但這種“懲罰”也可以理解的。園方也不想為一個孩子占據(jù)一名教師資源的。對此，家長應(yīng)該及時和幼兒園溝通，共同商量解決問題，同時家長也要反思自己的管教。沒有家長的配合，孩子是不可能改變咬人習(xí)慣的?！?/span>
孩子為什么會咬人？
其實(shí)，孩子咬人，是其成長過程中必然經(jīng)過的事件。即使最溫順、聽話的孩子，也會發(fā)生咬人的事情，無需介意。
2歲前的嬰兒咬人通常和口腔發(fā)育有關(guān)系，對此不必大驚小怪。比如，周歲孩子由于出牙的緣故，開始用嘴和牙齒來探索世界，可能會無意識地咬人。此時父母一定要嚴(yán)肅地說痛，讓孩子知道你的不高興，孩子自然知道這是不允許的行為。
了解孩子咬人的頻次和原因，是阻止孩子繼續(xù)咬人的第一步。
如果學(xué)齡前的幼兒咬人只是偶發(fā)，基本可以不管，也無需強(qiáng)化此事。但如果是經(jīng)常性的行為，這就表示有問題了，父母需認(rèn)真對待。在孩子咬人背后的原因上，比較復(fù)雜，需要家長根據(jù)孩子以往情況進(jìn)行及時判斷和處理。比如，孩子由于憤怒或生氣咬人時，這已經(jīng)是社會化習(xí)得的產(chǎn)物了。
孩子咬人的常見原因如下：
1、幼時的口欲期沒有得到充分滿足，現(xiàn)在只是彌補(bǔ)，想用嘴和牙齒去體驗(yàn)。
判斷的標(biāo)準(zhǔn)是看孩子有沒有咬其他的物品，在處理上同嬰兒期，只是告訴孩子痛就可以；
2、孩子由于生氣或憤怒，甚至是興奮至極而咬人，這是孩子不好的情緒或能量發(fā)泄方式；
3、由于語言表達(dá)能力不足，在說不清楚事情的時候，會著急咬人；
4、孩子在一些特定的環(huán)境或場景，由于恐懼和害怕，出于動物的本能保護(hù)作用，會對他們認(rèn)為有“敵意”的人先發(fā)制人而發(fā)起咬人現(xiàn)象；
5、孩子咬人可能出于挫敗或報復(fù)，把咬人當(dāng)武器使用，這是一種社會化經(jīng)驗(yàn)習(xí)得產(chǎn)物，往往會伴隨挑釁的行為。
判斷的標(biāo)準(zhǔn)是孩子的表情有興奮或愉悅的感覺。
6、孩子咬人可能出于好奇的模仿。
這是一種社會性模仿，由于孩子模仿能力很強(qiáng)，當(dāng)孩子看到其他小朋友咬人時，會覺得是件很新奇的事，于是自己也會嘗試著去咬人；
7、孩子咬人可能出于家長的不良習(xí)慣。
有些父母喜歡用咬孩子的方式來與孩子親昵，孩子自然認(rèn)為咬人不是壞事，是一種愛的表現(xiàn)；
8、孩子咬人可能是因?yàn)槿狈﹃P(guān)注。
明明知道這樣做不對，但卻想通過這種明顯錯誤的行為，來提醒家長關(guān)注自己。因?yàn)槭录话l(fā)生，家長的關(guān)注點(diǎn)會回到孩子身上，就算被父母責(zé)備，也好過被父母忽略；
9、有些孩子自制力較弱，遇到緊張的時候，會無意識地咬人。
判斷的標(biāo)準(zhǔn)是看孩子的情緒和身體語言；
10、孩子咬人可能由于玩伴過少，不懂的交往的方式，也不知道如何解決問題，著急之下會咬人發(fā)泄。
對于2歲以后的咬人行為，若是經(jīng)常性的，父母一定要及時處理。
如何阻止孩子繼續(xù)咬人？
第一，要立刻堅決的制止咬人行為，把孩子與被咬的人分開，同時嚴(yán)肅而明確地告訴孩子你不喜歡這樣，這是不禮貌的行為。若孩子繼續(xù)，可以握住孩子的手，或者緊緊抱住，防止孩子再次咬人。需要注意的是，此時家長要保持鎮(zhèn)靜，不要責(zé)備或懲罰孩子，因?yàn)閼土P會引起孩子的憤怒和怨恨，導(dǎo)致他日后咬人咬得更兇。
第二，要認(rèn)同孩子的情緒，并采取傾聽、共情的方式使孩子的情緒穩(wěn)定下來。這是解決問題的基礎(chǔ)，孩子情緒穩(wěn)定，才有可能聽從家長的勸告。同時，等孩子情緒穩(wěn)定以后，才能判斷孩子咬人的原因，及時從根源上解決。
只有解決了咬人背后的問題，孩子才有可能不會再犯。另外，成人以牙還牙也是非常不可取的，沒有必要把自己降到孩子的水平上。
第三，事后，要教會孩子如何恰當(dāng)?shù)奶幚砬榫w，但不能采用傷害別人或自己的方式，鼓勵孩子找父母或老師，把內(nèi)心的想法傾訴出來。
比如，允許孩子大聲把內(nèi)心的想法喊出來、找父母或老師傾訴。如果孩子不愿意這樣做，定是親子關(guān)系受損了，也是孩子缺乏關(guān)注和安全感的一種表現(xiàn)。此時，也不要勉強(qiáng)孩子，而是要從彌補(bǔ)親子關(guān)系入手了。但對于本案例，最最重要的問題是，自己的孩子經(jīng)常性出現(xiàn)咬人情況，家長是不可能不知道的。比較有意思的是，當(dāng)孩子玩火、玩刀、玩插座時，每個家長都能高度去應(yīng)對，絕對當(dāng)成一件很嚴(yán)重的事情來處理。
可是，面對孩子的咬人現(xiàn)象，特別是孩子經(jīng)常性的咬人，如果家長也能高度重視并及時處理，而不是“忽視”和縱容、姑息，孩子也不會有這樣的習(xí)慣的。所以，當(dāng)孩子第一次故意咬人的時候，家長是如何處理的是非常重要的。了解孩子咬人的原因，是阻止孩子繼續(xù)咬人最重要的一步，由此才能對癥下藥。
一個沒有界線的父母，是不可能培養(yǎng)出有界線的孩子來。
對此，面對孩子咬人被“隔離”，不要先責(zé)備幼兒園的教育方法粗暴簡單，而是要想一想，為什么自己的孩子會經(jīng)常咬人，是不是自己管教不利？參見《父母要拋棄自己的思維慣性》另外，家長不能把改掉孩子不良習(xí)慣的教育任務(wù)，認(rèn)為是幼兒園和學(xué)校的任務(wù)。在理論上，較正規(guī)的幼兒園都會對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃蠋煹挠绊憣τ變簛碚f，無論怎么做都比不過家長的，孩子的不良習(xí)慣幾乎都是在家庭中被“培育”出來的。
所以，如果父母不為了孩子而有所改變的話，孩子就算被老師影響而改變，但一回到家里，一切都會恢復(fù)原狀。
