為什么有的孩子“家里橫，外面慫”？
時(shí)間：2018-08-03
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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案例
上周去朋友家做客，她家也是一個(gè)男孩兒，5歲多了，每天精力旺盛、上躥下跳，折騰的朋友精疲力盡。
這孩子看到我們?cè)诹奶?，湊過(guò)來(lái)大聲跟他媽媽說(shuō)：“我要吃蘋果！”
朋友說(shuō)：“等一下我跟阿姨說(shuō)完，我給你洗。”
孩子大聲喊道：“不！我現(xiàn)在就要吃！”
這時(shí)孩子的奶奶聽(tīng)到了趕緊過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們聊吧，我給他洗。”
孩子用兩手猛地把奶奶一推，差點(diǎn)兒把老人推個(gè)趔趄（小男孩兒力氣大得很），“我不要你洗！我就要我媽洗！”
朋友立刻批評(píng)他說(shuō)：“怎么能這樣！不能推奶奶！”
結(jié)果孩子哭鬧的更兇，朋友沒(méi)法子只好趕緊去給他洗了個(gè)蘋果，才平息風(fēng)波。
然后朋友對(duì)我不好意思地說(shuō)：“這孩子就是慣的，在家里你看這副小霸王的樣子，出去見(jiàn)了陌生人連個(gè)屁都不敢放。連跟人家小朋友一起玩兒都得拉著我，讓我過(guò)去跟人家說(shuō)帶他一起玩兒。”
其實(shí)很多家里可能都有這個(gè)問(wèn)題，就是孩子怎么在家兇得要命，出去就“熊”得要死。在家是無(wú)法無(wú)天的小霸王，出去就像霜打的茄子——蔫兒了，不敢和陌生人說(shuō)話，被搶了玩具也不敢吱聲，還得央求父母去要回來(lái)。
難道用“就是慣的”一句話就解釋了嗎？
這樣未免太簡(jiǎn)單粗暴點(diǎn)，而且也不能解決實(shí)際問(wèn)題。
孩子這種雙重表現(xiàn)背后，真實(shí)的需求和問(wèn)題，我們并沒(méi)有看到。
有人說(shuō)小孩子什么都不懂，可每個(gè)孩子從嬰兒時(shí)期開(kāi)始，就開(kāi)啟了自己與這個(gè)世界的探索之旅。即使還不會(huì)說(shuō)話，TA就能很敏感的感受到家中每個(gè)人的脾氣、性格、以及與自己的關(guān)系。
誰(shuí)是溫柔可親的，誰(shuí)是冷漠嚴(yán)厲的，誰(shuí)是有求必應(yīng)的，孩子小小的心可是門兒清。所以孩子和家中每個(gè)人的互動(dòng)模式也是不一樣的。不過(guò)總體來(lái)說(shuō)家里人對(duì)孩子總是溫柔關(guān)愛(ài)的，在家里孩子總能感受到溫暖、安全、放松，所以家這個(gè)環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是個(gè)安全的港灣，可以無(wú)所顧忌的釋放自己的情緒和需求。
當(dāng)孩子到了一歲多兩歲的時(shí)候，慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話增進(jìn)和家人的互動(dòng)。家就成了孩子第一個(gè)人際交往和情緒訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。
細(xì)心的爸媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子并不從一開(kāi)始就這樣。有些孩子大概是從三歲起，或者更早一點(diǎn)兩歲多，或者晚一些，才出現(xiàn)了“窩里橫在外熊”的情況。
這就是孩子在之前的行為探索中形成了這種模式。而更早的時(shí)候，我們作為父母和家里人，沒(méi)有在TA的探索中給予正確的反饋。
比如孩子第一次動(dòng)手打人的時(shí)候，確實(shí)是孩子不知道什么叫打人，不知道打了人對(duì)方會(huì)疼，孩子一興奮起來(lái)不知輕重，錯(cuò)把打人當(dāng)做了打招呼的方式。可是孩子第一次打人時(shí)，我們作為家人是如何反饋的呢？
或許媽媽或爸爸趕緊上前斥責(zé)孩子：“不能打人！打人是不對(duì)的！”
老人或許說(shuō)：“孩子不懂事，你跟他說(shuō)有什么用??？孫子打我我不疼，沒(méi)事兒！”
如果孩子打的是爸爸媽媽，可能父母會(huì)比較嚴(yán)厲的阻止TA，然后告誡TA不能再這樣做。也許孩子聽(tīng)不懂，但TA能從父母的語(yǔ)氣、表情中知道這樣做，父母不高興。
所以通常愛(ài)打人的孩子都會(huì)比較毫無(wú)顧忌地打爺爺奶奶，而比較少打父母。如果父母也像老人那樣，覺(jué)得孩子小不該計(jì)較，笑一笑就過(guò)去了，那孩子就會(huì)無(wú)差別統(tǒng)統(tǒng)打了。
年幼的孩子確實(shí)不懂事，但他們其實(shí)比誰(shuí)都機(jī)靈，在這樣一次又一次的互動(dòng)中，孩子已經(jīng)摸清了在家行為的模式：我想要什么就大聲喊，喊的越大聲他們滿足我越快；反正打人了他們也不會(huì)怎樣，我當(dāng)然想打就打。
可是到了外面呢？外界環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是個(gè)充滿不確定性的世界，陌生人可不像家里人那樣對(duì)TA和顏悅色，有求必應(yīng)。
孩子打了別的小孩，對(duì)方可能會(huì)打回來(lái)，或者從此不和TA玩兒，又或者對(duì)方家長(zhǎng)會(huì)跑過(guò)來(lái)不依不饒。
而這時(shí)很多父母所做的卻是代替孩子去和別人溝通。比如趕緊跑過(guò)去把孩子拉開(kāi)，斥責(zé)孩子，跟被打的小孩道歉，跟對(duì)方父母道歉。而孩子真正需要的是自己去探索和他人相處的模式，家長(zhǎng)的過(guò)多關(guān)注和干預(yù)，反而使孩子失去了這一機(jī)會(huì)。
此時(shí)孩子雖然知道了不能打人，卻沒(méi)有建立起和他人正確交往的模式。父母的嚴(yán)厲斥責(zé)讓孩子無(wú)所適從，慢慢變得害羞、膽怯，不敢說(shuō)話。
所以一開(kāi)始對(duì)孩子的引導(dǎo)很重要，父母可以教孩子如何跟別人打招呼，介紹自己，勇敢地說(shuō)“我想和你們玩兒可以嗎？”“我可以玩一會(huì)兒你的玩具嗎？你也可以玩我的。”
可是我們往往看到有些孩子都6、7歲了，甚至更大的年齡，還是在家里呼來(lái)喝去，到外面靦腆害羞。因?yàn)樗麄兊母改笡](méi)能在他們小的時(shí)候給予正確的反饋，幫助孩子建立正確的人際互動(dòng)模式。那個(gè)探索的時(shí)期孩子一直沒(méi)能走過(guò)去，停留在了那個(gè)階段。
那孩子已經(jīng)是這樣的現(xiàn)狀了，如何解決呢？
第一、不要給孩子輕易打標(biāo)簽
不要說(shuō)“這孩子一到外面就打蔫兒”。正確地看到孩子處于這樣一個(gè)試探的階段，是可以變化的，而不要簡(jiǎn)單歸為孩子有問(wèn)題。這是父母首先應(yīng)有的態(tài)度。
第二、多為孩子創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)
“窩里橫”的孩子缺乏與外界打交道的經(jīng)驗(yàn)，所以家長(zhǎng)要積極配合，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多帶孩子到戶外玩，多接觸同齡小朋友，讓孩子在與小朋友交往中學(xué)會(huì)合作。
當(dāng)孩子在交往中發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，爸媽最好不要干涉。遇事讓孩子自己試試去解決，以培養(yǎng)他的責(zé)任心和自信心，減少依賴性。
孩子的勇氣與能力不是天生的，必須是通過(guò)自身在與社會(huì)的交互作用中獲得的，這是誰(shuí)也給予不了的。
第三、愛(ài)孩子要有度
父母對(duì)待孩子的態(tài)度不僅要把握“度”，更要掌握一定的原則，減少對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注，對(duì)于無(wú)理要求更是要學(xué)會(huì)說(shuō)“不”。
在老人和父母共同養(yǎng)育的情形下，要盡量保持所有養(yǎng)育者態(tài)度的一致性，不然孩子就會(huì)鉆空子，看人下菜碟。家里要明確一定的準(zhǔn)則，讓寶寶明白，什么是可以做的，什么是不被允許的。對(duì)于他的需求，也要有選擇性地滿足，或者延遲滿足。寶寶明白了自己行為的邊界，就不會(huì)一味地蠻橫不講理了。
對(duì)于孩子力所能及的事情，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適度放手，讓孩子慢慢走向獨(dú)立，不能因?yàn)橛X(jué)得孩子小而自己代勞，使孩子得不到成長(zhǎng)。
第四、教會(huì)孩子如何與自己的情緒相處
一味地責(zé)怪孩子“發(fā)脾氣不對(duì)”是沒(méi)有用的，想要改變這種情況，就要教給寶寶表達(dá)和釋放情緒的方法，鼓勵(lì)他用語(yǔ)言說(shuō)明自己的需要、描述自己的感受。有的家長(zhǎng)太過(guò)“貼心”，還沒(méi)等寶寶開(kāi)口就已經(jīng)猜到并做到他想要的了，這也會(huì)剝奪他發(fā)展表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。所以要耐心一點(diǎn)兒，等待孩子自己表達(dá)出來(lái)。
當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，更不要硬碰硬地去打壓，那樣會(huì)激化矛盾、掩蓋問(wèn)題。我們應(yīng)該理解和接納孩子，孩子才能接納自己。
你可以蹲下來(lái)抱住孩子說(shuō)：“媽媽知道你現(xiàn)在很生氣對(duì)不對(duì)，你能告訴媽媽為什么生氣嗎？”如果孩子還是說(shuō)不出來(lái)，可以試探的去說(shuō)：“你是因?yàn)閄XX才生氣的對(duì)不對(duì)？”就算沒(méi)有猜對(duì)，孩子的情緒得到了緩解，也會(huì)靜下來(lái)慢慢整理思路，說(shuō)出自己到底為什么生氣。這樣的訓(xùn)練可能不會(huì)一次就有效果，但要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的情緒，在這個(gè)整理和傾訴的過(guò)程中，孩子的情緒得到了釋放，也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)管理自己的情緒。
