公共場(chǎng)合該如何教育“熊孩子”？
時(shí)間：2018-09-11
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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公交車(chē)上遇到了這樣一幕：
一名四五歲的男孩在乘車(chē)途中想玩手機(jī)，爸爸說(shuō)不能玩，沒(méi)給他手機(jī)，并且也沒(méi)有向男孩說(shuō)明原因。過(guò)了一會(huì)兒，孩子又對(duì)爸爸說(shuō)，只玩一會(huì)兒，只看一個(gè)短動(dòng)畫(huà)片，爸爸還不準(zhǔn)。男孩變著法子要了幾次手機(jī)，但爸爸態(tài)度很堅(jiān)決。最后，男孩情緒爆發(fā)，在公交車(chē)?yán)锟摁[了起來(lái)……
類似的案例時(shí)不時(shí)出現(xiàn)，它涉及在公共場(chǎng)合如何教育孩子的問(wèn)題。許多時(shí)候，家長(zhǎng)帶孩子在外面，會(huì)出現(xiàn)孩子看見(jiàn)什么都想玩、看見(jiàn)什么都要買(mǎi)，也會(huì)出現(xiàn)孩子不能被滿足愿望時(shí)撒潑打滾兒的現(xiàn)象。
而且，這種現(xiàn)象在學(xué)齡前孩子身上表現(xiàn)得更為突出。出門(mén)在外，又在那么多外人面前，到底怎么教育孩子讓很多家長(zhǎng)犯了難。
避免“怕”而不教
許多時(shí)候，“人前教子”被想當(dāng)然地理解成不顧孩子尊嚴(yán)的粗暴行為，從而被越來(lái)越多的家長(zhǎng)否定了。他們認(rèn)為，當(dāng)著別人的面教育孩子，會(huì)令孩子萌生恥辱感或羞愧感，從而有損孩子的心理健康。尤其是對(duì)學(xué)齡前孩子，他們因年齡較小，很難講明白道理，在公共場(chǎng)合進(jìn)行教育，效果往往較差。因此，多數(shù)時(shí)候，家長(zhǎng)都不會(huì)選擇“人前教子”。無(wú)論多生氣，家長(zhǎng)都會(huì)因?yàn)?ldquo;怕”而把孩子帶回家再教訓(xùn)。
但我們發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候，有外人在的場(chǎng)合，學(xué)齡前的孩子往往會(huì)表現(xiàn)出與平日不同的行為。有的想刻意表現(xiàn)“好孩子”形象，變得比平時(shí)更乖；當(dāng)然也有相反的一面，就是比平時(shí)加倍淘氣。或許是因?yàn)樗?ldquo;嘗過(guò)甜頭”，知道只要外人在，無(wú)論做什么，父母都會(huì)縱容。
事實(shí)上，無(wú)論是孩子在外人面前刻意表現(xiàn)得“乖”，還是故意表現(xiàn)得“淘氣”，都不是一種好現(xiàn)象。家長(zhǎng)一定要明白，或許孩子正是因?yàn)樽プ×思议L(zhǎng)在公共場(chǎng)合不會(huì)把自己“怎么樣”的弱點(diǎn)，才加以利用了。
所以，在公共場(chǎng)合，家長(zhǎng)不應(yīng)該因?yàn)?ldquo;怕”而完全放棄教育孩子。只是，不應(yīng)該嚴(yán)厲地教訓(xùn)或斥責(zé)孩子，而是應(yīng)該用溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，告訴孩子該做什么，不該做什么，以及為什么。
巧妙利用環(huán)境中的教育因素
教育學(xué)齡前孩子，環(huán)境的因素尤為重要。因?yàn)閷?duì)學(xué)齡前孩子而言，他們的學(xué)習(xí)多是通過(guò)觀察模仿而發(fā)生的。因此，家長(zhǎng)要善于利用這些因素，對(duì)他們進(jìn)行隨機(jī)教育。
比如，在上述公交車(chē)事件中，如果爸爸是因?yàn)榕潞⒆油媸謾C(jī)對(duì)視力有害而拒絕讓他玩，那么，就可以借助乘客對(duì)孩子進(jìn)行教育。
比如說(shuō)車(chē)上有人戴眼鏡，爸爸就可以讓孩子猜猜他為什么戴眼鏡，是不是其中一個(gè)原因就是經(jīng)常坐在車(chē)上玩手機(jī)呢？
又比如，如果孩子是因?yàn)闊o(wú)聊而想玩手機(jī)，那么，爸爸就可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，兩個(gè)人可以一起觀察窗外的環(huán)境，并交流各自的發(fā)現(xiàn)。
同時(shí)，家長(zhǎng)還可以針對(duì)車(chē)上乘客的一些不當(dāng)行為，借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行公眾禮儀教育。比如在公交車(chē)上不可以大聲接打電話，不可以大聲喧嘩等。
環(huán)境對(duì)孩子有著潛移默化的影響，而且，在公共場(chǎng)合，孩子感受到的都是真實(shí)的事件與人物，家長(zhǎng)的教導(dǎo)能夠在他們內(nèi)心留下直觀印象，教育效果也較好。因此，巧妙利用環(huán)境因素，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，是一種不錯(cuò)的方法。
凡事提前立規(guī)矩
許多時(shí)候，孩子在外沒(méi)規(guī)矩，多是因?yàn)榧彝?nèi)部缺少明確的規(guī)矩與原則，而學(xué)齡前正是孩子規(guī)則意識(shí)的建立期。因此，想要讓孩子在外表現(xiàn)好，一定的規(guī)矩不可或缺。
比如，如果帶孩子外出，可提前告知出行計(jì)劃，并把外出的要求向孩子講明白，這樣，孩子就會(huì)按照規(guī)則約束自己的行為，哪怕犯了錯(cuò)，也清楚錯(cuò)在哪里。
許多家長(zhǎng)帶孩子外出時(shí)，坐車(chē)、吃飯等，都會(huì)等待很長(zhǎng)時(shí)間，孩子經(jīng)常會(huì)坐不住。這時(shí)，家長(zhǎng)多會(huì)拿出手機(jī)或者iPad等讓孩子打發(fā)時(shí)間。
在這種情況下，家長(zhǎng)往往忽略了給孩子立下電子產(chǎn)品使用的規(guī)矩，比如使用電子產(chǎn)品的場(chǎng)合、時(shí)間等。
公交車(chē)上那位不讓孩子玩手機(jī)的爸爸，或許正是因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)告訴過(guò)孩子，在行駛的公交車(chē)上不能玩手機(jī)，所以孩子才不依不饒。
無(wú)論如何，公共場(chǎng)合都是不可錯(cuò)過(guò)的引導(dǎo)學(xué)齡前孩子形成好習(xí)慣的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)一定要摒棄因“怕”而不教的錯(cuò)誤觀念，巧妙利用環(huán)境中的教育因素，幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。
