如何向家長反映孩子的問題
時(shí)間：2019-03-06
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子有了發(fā)展上的異常現(xiàn)象或存在不良的個(gè)性、行為時(shí)，該如何與家長溝通，以便與家長達(dá)成一致，共同尋找合適的策略，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
一、作好準(zhǔn)備，胸有成竹
1、分析問題的性質(zhì)。發(fā)生在孩子身上的問題大致有行為習(xí)慣不良、認(rèn)知發(fā)展遲緩、個(gè)性發(fā)展存在偏差等，家長對(duì)不同性質(zhì)的問題重視程度可能不同。如有些家長認(rèn)為孩子所謂“性情孤僻”只是文靜內(nèi)向；“情緒不穩(wěn)定”只是獨(dú)生子女的任性，算不上大毛病，卻接受不了自己的孩子認(rèn)字比別人少，算術(shù)比別人差……要結(jié)合孩子的實(shí)際情況和對(duì)其家長的了解來分析幼兒身上的問題，幫助我們選擇合適的方式和家長溝通。
2、了解家長的個(gè)性和喜好。“知己知彼”，在平時(shí)的觀察和交往中做個(gè)有心人。
外向型的家長——教師以包容的心態(tài)耐心傾聽家長的訴說，與之充分交流；內(nèi)向型的家長——教師適當(dāng)放慢講話節(jié)奏，營造寬松的交談氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長表達(dá)看法；開朗豁達(dá)型的家長——教師可直接、坦誠地與之探討孩子的問題；容易擔(dān)憂焦慮的家長——教師要考慮孩子的問題可能會(huì)給家長帶來壓力，要用委婉的方式與家長討論孩子的問題；話少顯拘謹(jǐn)?shù)募议L——教師可通過網(wǎng)絡(luò)交流方式（QQ、郵箱等）進(jìn)行。
3、選擇適宜的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)（與家長面對(duì)面溝通時(shí)）。教師要考慮家長愛“面子”的心理，保護(hù)其自尊心，選擇適宜的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，以盡量讓家長感覺輕松安全為原則，如家長來接孩子時(shí)，對(duì)他（她）說“**媽媽（爸爸），有點(diǎn)小事想和你交流一下，你看你能否留一下，等孩子們走得差不多了，我們?cè)俳涣骱脝幔?/span>
4、準(zhǔn)備相關(guān)資料。與家長交流時(shí)，教師可利用孩子的作品，活動(dòng)時(shí)的照片或做的課堂記錄以及孩子的成長檔案等，以幫助家長更直觀，更客觀地看待問題?？衫孟嚓P(guān)的書籍，文章，以引導(dǎo)家長的情緒，改變家長的教育觀念。
二、掌握技巧，事半功倍。
1、善用語言，委婉表達(dá)。
面帶微笑（打電話時(shí)更應(yīng)注意），神情專注讓家長感受到教師的誠意；面對(duì)面交流時(shí)與家長保持適當(dāng)距離比靠得過近或是“隔江喊話”來得自然。在交談時(shí)先揚(yáng)后抑，可先從孩子好的方面說起，或先說些無關(guān)痛癢的閑話，委婉表達(dá)其意。如，談孩子做事情很慢?？烧f“寶貝很文靜，做事情不急不慢，女孩子這樣蠻好的，就是有個(gè)小問題，在集體活動(dòng)中如果什么都比別人小朋友慢一些的話，有很多機(jī)會(huì)就失去了……”對(duì)于內(nèi)向型和容易焦慮的家長，教師尤其需要考慮合適的表達(dá)方式。
2、學(xué)會(huì)傾聽，了解孩子。
傾聽助于我們更全面了解孩子在家的表現(xiàn)，幫助我們更有針對(duì)性地制訂孩子的教育方案。學(xué)會(huì)傾聽要學(xué)會(huì)暫時(shí)放下自己的想法，努力去體會(huì)和理解家長，專注的神情和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭表示自己的用心和認(rèn)真，也是對(duì)家長的尊重和鼓勵(lì)。
3、制訂措施，反饋?zhàn)粉櫋?/span>
在與家長溝通的過程中，家長最關(guān)心的是可以通過什么策略幫助孩子。所以要針對(duì)孩子的實(shí)情制訂可行性方案。（詳見家庭教育方案）。同時(shí)對(duì)孩子近期的表現(xiàn)通過每日接送時(shí)間或電話、電子郵件、家訪等形式定期溝通檢驗(yàn)效果，及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，或?qū)θ匀淮嬖诘膯栴}尋找進(jìn)一步的解決策略。
4、留心觀察，分享正面信息。
教師在平日多加留意，注意和每位家長分享孩子的各種正面信息：孩子取得的進(jìn)步，發(fā)生在孩子身上的趣事、孩子的興趣和喜好等，讓家長得以時(shí)常感受到老師對(duì)孩子濃濃的愛，從而更樂意與教師交流，形成對(duì)學(xué)校充滿信任和理解的良好心理。
