專家提醒您：準(zhǔn)備不科學(xué)，入學(xué)兩行淚
時間：2019-08-05
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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如今，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備成了一個全民關(guān)注的問題，尤其是成了部分家長焦慮的問題。有的家長甚至擔(dān)心，如果孩子對入學(xué)毫無準(zhǔn)備怎么辦？其實，不存在毫無準(zhǔn)備的狀況。正常的幼兒園教育，包含三大任務(wù)：一是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這是最核心的任務(wù)；二是為小學(xué)做準(zhǔn)備；三是解除家長的后顧之憂，解放婦女的勞動力。由此可見，幼兒只要接受了幼兒園教育，就能適應(yīng)小學(xué)生活，但的確存在為入小學(xué)所做的準(zhǔn)備是否充分、科學(xué)的問題。
入學(xué)準(zhǔn)備，備什么
入學(xué)準(zhǔn)備是幼兒園的一項基本任務(wù)，幼兒園一直在努力地落實。很多幼兒園都積累了入學(xué)準(zhǔn)備的豐富實踐經(jīng)驗，也形成了入學(xué)準(zhǔn)備的一些基本認(rèn)識。我覺得幼兒園教育實踐中的入學(xué)準(zhǔn)備有兩個基本特點。
第一個特點是全程準(zhǔn)備，突出重點時段。所謂全程抓，就是把入學(xué)準(zhǔn)備貫徹在幼兒園三年教育的全過程。入學(xué)準(zhǔn)備不是到了大班才突擊做的，不是突擊工程，而是全程準(zhǔn)備、長線準(zhǔn)備。小班養(yǎng)成的很多習(xí)慣，對中班會產(chǎn)生影響，中班養(yǎng)成的很多習(xí)慣，對大班會產(chǎn)生影響，很多影響是累加的、連貫的，是一點一滴積累的。幼兒園沒有給每一件工作都貼上入學(xué)準(zhǔn)備的標(biāo)簽，但它就是具有為入學(xué)做準(zhǔn)備的作用。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升、理解能力的發(fā)展、好奇心求知欲的增強(qiáng)，都是在為入小學(xué)做準(zhǔn)備。在全程抓的基礎(chǔ)上，也要抓重點時段。到了大班，尤其是下學(xué)期，幼兒很快就要進(jìn)入小學(xué)了，要通過參觀、交往、模擬等多種活動，讓幼兒真正去了解小學(xué)生活，產(chǎn)生對小學(xué)的向往和自信。所以，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵，就是科學(xué)準(zhǔn)備、快樂入學(xué)。
第二個特點是全面準(zhǔn)備，突出重點內(nèi)容。幼兒園教育的根本目標(biāo)就是要讓幼兒全面和諧發(fā)展，每一方面的發(fā)展對幼兒的成長都很重要，對幼兒進(jìn)入小學(xué)以后都很重要，如基本經(jīng)驗、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、社會性和情感等，每一個方面都不能少、不能差，這就是全面發(fā)展。除了全面進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容。如進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，從幼兒園時主要依靠直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主要依靠書本和文字符號來學(xué)習(xí)。這就需要讓幼兒開始對文字符號感興趣，尤其到了大班，更應(yīng)具有堅持性、任務(wù)意識和獨立或合作完成任務(wù)的能力等。幼兒園會將這些重點內(nèi)容納入課程、納入生活，逐步準(zhǔn)備。
有些幼兒對入小學(xué)有懼怕的心理，這一方面是由于準(zhǔn)備不充分，尤其是心理上的準(zhǔn)備不充分；另一方面是由于部分家長常用小學(xué)學(xué)習(xí)、小學(xué)老師恐嚇孩子，把小學(xué)和小學(xué)老師“妖魔化”。個別小學(xué)老師可能的確跟家長說過要到外面去補(bǔ)拼音等知識，不然會跟不上，也有個別老師對小學(xué)生的態(tài)度的確有點兒兇，讓小學(xué)生害怕。這種影響會加速傳播，會不斷被放大。學(xué)前教育宣傳月就是要傳遞正向的聲音，消除一些負(fù)面的聲音，讓大家朝著科學(xué)準(zhǔn)備的方向前行。
入學(xué)準(zhǔn)備為何會出現(xiàn)問題
為入小學(xué)做準(zhǔn)備，是幼兒園、家庭和小學(xué)共同的任務(wù)。大部分小學(xué)一年級老師都和藹可親，小學(xué)也在改變自己的作息時間、教學(xué)方式。很多小學(xué)老師寫的論文關(guān)注小學(xué)教育游戲化、小學(xué)語文情境化等，這體現(xiàn)出小學(xué)教育是活潑的、生動的、有趣的。按道理，幼兒園的孩子到了小學(xué)應(yīng)該很好適應(yīng)的，那么今天入學(xué)準(zhǔn)備的問題從哪兒產(chǎn)生的呢？我覺得主要源自三個問題：
第一，對兒童發(fā)展和教育規(guī)律認(rèn)識把握不足。家長的認(rèn)識非常重要，因此宣傳月要重點面向家長，讓家長了解和理解孩子發(fā)展和教育的基本規(guī)律；作為教育工作者來講，無論是幼兒園老師還是小學(xué)老師，都要了解幼兒的發(fā)展特點。
第二，對標(biāo)準(zhǔn)和指南沒有落實到位。按照國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)或指南來教育，是遵循發(fā)展和教育規(guī)律的具體體現(xiàn)，也是防止幼兒園、小學(xué)教育搶跑和超前的重要保證。教育部要求實施小學(xué)教育“零起點”，防止幼兒園教育“小學(xué)化”，就是要求小學(xué)和幼兒園按照國家的規(guī)定實施教育。
第三，科學(xué)銜接沒有真正有效落實。科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備是建立在有質(zhì)量的教育之上的。對幼兒園教育而言，強(qiáng)化訓(xùn)練、超前教育是不可能有質(zhì)量的，因為它是違反規(guī)律的。幼兒學(xué)習(xí)的過程，是一個發(fā)展的過程，是一個不斷獲得新經(jīng)驗的過程，是一個挑戰(zhàn)的過程，所以提升質(zhì)量非常重要。入學(xué)準(zhǔn)備，幼兒園是可以做的，但是入學(xué)適應(yīng)，是一定要小學(xué)對空間、時間、制度、方式甚至內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整的。
在回歸中走向科學(xué)
幼兒從幼兒園到小學(xué)，經(jīng)歷兩個有差別的教育機(jī)構(gòu)，但是不要把這些差別看得太大，它們都是面向兒童的教育機(jī)構(gòu)，孩子也在長大，他是有能力去適應(yīng)的。其實很多入學(xué)適應(yīng)問題，是人為地在放大，從幼兒園到小學(xué)是童年生活的自然延伸，不要把它看作是翻山越嶺、跨過深溝大壑。我們相信，只要做好了充分的準(zhǔn)備，幼兒園真的在提高質(zhì)量，小學(xué)真的做到“零起點”，就是從起跑線出發(fā)，或者說是在合適的地方拿過接力棒。只要我們真的本著促進(jìn)兒童健康成長的初心，就沒有解決不了的教育問題。
第一，回歸規(guī)律。今天的幼小銜接工作中出現(xiàn)的很多問題，就是因為大家對規(guī)律不了解，很多事情不適合孩子健康成長，只會給幼小銜接制造緊張的氛圍，所以幼兒園跟小學(xué)，都要嚴(yán)格地遵循規(guī)律。我記得2016年，中國學(xué)前教育研究會受教育部的委托拍攝宣傳片，我們當(dāng)初請到了清華附小的竇桂梅校長，她舉了個例子，說學(xué)校有個教研活動，是讓要接一年級的老師到幼兒園大班去觀察，寫觀察記錄，回來以后做教研，分析大班孩子的特點，研究幼小應(yīng)該如何銜接。這就是在抓規(guī)律。
第二，回歸常識。我們現(xiàn)在很多做法是背離常識的，那么小的孩子為什么要學(xué)那么難的內(nèi)容？幼兒園按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、小學(xué)按照課程標(biāo)準(zhǔn)去教，這是最基本的常識。今天違背常識的事情太多，這是不利于科學(xué)銜接的。
第三，回歸理性。尤其是家長，不能回歸理性，就會做出很多不適合孩子成長的事。要讓幼兒有時間成為幼兒，他畢竟是個幼兒，不要給他太大壓力?；貧w理性也會讓家長少花點兒冤枉錢。
第四，回歸專業(yè)。幼兒園老師和小學(xué)老師都是專業(yè)人員，知道教育應(yīng)該是什么，如何去實施。老師的言行對家長的影響非常大，在一定程度上來講，是家長的引領(lǐng)者。老師要非常謹(jǐn)慎和科學(xué)地指引家長，共同做好入學(xué)準(zhǔn)備工作。
最后，回歸和諧。所謂和諧，就需要幼兒園、小學(xué)還有家庭、社會、政府，共同努力，形成合力。今天出現(xiàn)的埋怨循環(huán)、訓(xùn)練循環(huán)、強(qiáng)制循環(huán)，對于幼兒的發(fā)展和入學(xué)準(zhǔn)備是很不利的。所以，要共同努力，給幼兒園創(chuàng)造一個良好發(fā)展生態(tài)，讓孩子們快快樂樂地去上學(xué)，在小學(xué)里健健康康地成長。
