當(dāng)下很多幼兒上幼兒園都是由祖輩家長接送。為了能更好地開展教育活動，提高保教質(zhì)量，我們必須得到這些爺爺奶奶們的配合、支持與理解，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著幼兒園與孩子、幼兒園與年輕的爸爸媽媽之間傳遞信息的橋梁作用。面對每天見面的“銀發(fā)一族”，我們必須對癥下藥，才能取得了良好的效果。

祖輩家長一般都已退休在家，將自己的全部身心都投入在孩子身上，孩子突然上了幼兒園，往往不能很快適應(yīng)，對孩子是一萬個不放心，對老師也是一萬個不信任。這樣的祖輩家長，每天都會反復(fù)關(guān)照：“老師，一會兒給我們孩子多喝點(diǎn)水，熱了幫我們孩子把外套脫了……”面對這類祖輩家長，首先是理解他們的做法，呵護(hù)備至的寶貝離開了他們身邊，本來有孩子唧唧喳喳圍繞著，一下清凈了下來，讓他們本來就枯燥的老年生活出現(xiàn)了強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。其次，用十二分的耐心對待他們的“嘮叨”，微笑地告訴他們“放心吧!我們會注意的!”“不要擔(dān)心，我們會幫助他。”用溫暖的話語消除他們的擔(dān)憂。同時，將更多的注意力放在這類幼兒身上，仔細(xì)觀察孩子的日常生活細(xì)節(jié)，并在離園時主動和他們的爺爺奶奶交流，如在幼兒園有沒有大便，喝了幾次水，午飯、點(diǎn)心有沒有吃完，午睡有沒有睡著，有沒有不舒服等，并根據(jù)孩子的弱項(xiàng)有針對性地交流。

有些祖輩家長認(rèn)為幼兒園就是讓小孩玩的地方。認(rèn)為孩子還小，大了就懂事了。針對這類祖輩家長，我們要采用“勤交流、多溝通”的方式，主動了解孩子在家的表現(xiàn)，根據(jù)孩子的情況給予祖輩家長正確的教育理念。

其實(shí)，祖輩和祖輩溝通起來更加有共同語言，他們常常在一起討論和孫子(女)吃點(diǎn)什么，晚上帶孫子(女)到哪里玩一玩等等。將班級中幾個教育孫輩做得比較好的祖輩家長請到幼兒園，讓他們來分享自己的育孫經(jīng)驗(yàn)，平時也鼓勵一些缺少教育經(jīng)驗(yàn)的爺爺奶奶多向他們討教。這樣，在園門口等待接送的時候，就成了祖輩家長們相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要時刻。

在自然角種植時，我們向有豐富種植經(jīng)驗(yàn)的爺爺、奶奶請教，每個季節(jié)適合種植什么蔬菜，怎樣才能讓種子順利發(fā)芽，同時請他們定期來帶孩子們給自然角的植物施肥、翻盆。在開展愛惜糧食教育活動時，我們將爺爺、奶奶請到幼兒園，給孩子們講講他們小時候的生活，住什么樣的房子，吃什么，穿什么，爺爺、奶奶講起過去的事，總有說不完的話，有的甚至流下了眼淚。孩子們則一個個眼睛瞪得大大的，聽得非常認(rèn)真。通過這些家園互動，老人覺得自己受重視了，也更加愿意配合幼兒園的教育教學(xué)工作了。

以尊重理解為基礎(chǔ)，我們和祖輩家長建立起良好的交流合作關(guān)系，祖輩家長也成了我們工作的重要支持者，為孩子們的健康快樂，積極地參與到幼兒園的教育教學(xué)之中。