關(guān)于幼小銜接給大班家長(zhǎng)的4個(gè)建議
時(shí)間：2019-12-12
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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對(duì)于家長(zhǎng)熱衷送孩子上培訓(xùn)班，不惜請(qǐng)假甚至退園的做法，幼兒園老師多數(shù)持反對(duì)意見。因?yàn)槔蠋焸儗?duì)于學(xué)前教育更專業(yè)，她們知道這樣是弊多利少的。對(duì)于孩子的幼小銜接，老師們也給出了幾點(diǎn)建議：
1、跟著孩子的發(fā)展規(guī)律走：不拔苗助長(zhǎng)。
教育部禁止幼兒園小學(xué)化，是因?yàn)樘嵩鐚W(xué)習(xí)違反了孩子大腦發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于0－6歲的孩子，最重要的是與父母建立良好關(guān)系，在真實(shí)環(huán)境中與人交往，更多地進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)等。如果家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地用培訓(xùn)班取代孩子的玩樂，減少孩子活動(dòng)時(shí)間，容易造成孩子肌肉群刺激不夠，精細(xì)動(dòng)作等發(fā)育不足，導(dǎo)致真正入學(xué)后出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)等情況。
2、家長(zhǎng)盡量放下自身的焦慮：人生是馬拉松。
家長(zhǎng)的焦慮可以分為對(duì)小學(xué)的焦慮和跟別人家孩子比出來的焦慮。幼兒園的學(xué)習(xí)很少考試和對(duì)比，目的就是不給孩子造成壓力，尊重每個(gè)孩子的發(fā)展速度和差異。而外面的培訓(xùn)班通常都有評(píng)價(jià)體系，這無疑讓家長(zhǎng)產(chǎn)生攀比心理，增加家長(zhǎng)的焦慮感。而家長(zhǎng)的焦慮最終也會(huì)傳遞到孩子身上，讓孩子產(chǎn)生壓力與緊張，無形間讓孩子反感學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，為未來的厭學(xué)埋下隱患。幼兒園的游戲性、趣味性教學(xué)，正是為了讓孩子對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿好奇與期待。
3、對(duì)幼小銜接有正確的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)能力比知識(shí)的灌輸更重要。
孩子過早接觸太多的小學(xué)知識(shí)，這樣會(huì)提早給孩子壓力，因?yàn)楹⒆铀季S發(fā)育還沒跟上，容易造成機(jī)械化學(xué)習(xí)，不利于孩子的成長(zhǎng)。真正的幼小銜接，不是提前學(xué)了多少知識(shí)，而是幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的專注力，同時(shí)通過豐富的形式讓孩子了解數(shù)學(xué)是什么、語文是什么，讓他們對(duì)小學(xué)做好心理準(zhǔn)備，不至于到了小學(xué)之后不適應(yīng)。
4、在生活中滲透幼小銜接：點(diǎn)滴的知識(shí)積累學(xué)習(xí)。
幼小銜接是需要的，但是真正有效的幼小銜接不在培訓(xùn)班，而是在家里。家長(zhǎng)可以結(jié)合真實(shí)的生活場(chǎng)景來教孩子。比如數(shù)學(xué)，不是教孩子抽象的數(shù)字，而是讓孩子數(shù)數(shù)動(dòng)物、水果，比比大小，排排序列等，以形成數(shù)的概念。比如語文，不是讓孩子拿著筆寫漢字，而是通過講故事，讓孩子將口頭的語言轉(zhuǎn)化為書面的語言，從而有了文字的概念。
幼兒園里豐富多彩的游戲性學(xué)習(xí)，結(jié)合家庭生活中點(diǎn)滴的知識(shí)積累學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相信會(huì)比培訓(xùn)班里的填鴨式灌輸，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更有助于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
