讓你更接近家長(zhǎng)心的家長(zhǎng)會(huì)互動(dòng)游戲
時(shí)間：2019-12-16
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)老師與家長(zhǎng)溝通交流，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，及時(shí)準(zhǔn)確地了解孩子的發(fā)展，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步提升的時(shí)間。越是輕松活潑的氛圍，越能使人敞開心扉，更好地溝通雙方的意見想法，家長(zhǎng)會(huì)也沒必要那么嚴(yán)肅、緊張。為大家精整理了幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上實(shí)用的游戲，幫助大家活躍氣氛。
游戲一：下雨
意圖：放松游戲，家長(zhǎng)會(huì)開場(chǎng)活躍氣氛。
規(guī)則介紹：各位家長(zhǎng)聽我口令，當(dāng)我說小雨時(shí)，拍拍肩膀，放松一下肩膀；當(dāng)我說中雨時(shí)，拍拍手，放松一下手；當(dāng)我說大雨時(shí)，拍拍腿，放松一下腿；當(dāng)我說暴雨時(shí)，跺跺腳，放松一下腳。
注意事項(xiàng)：剛開始，可以按順序，節(jié)奏緩慢一點(diǎn)提要求：小雨、中雨、大雨、暴雨。
當(dāng)家長(zhǎng)們熟悉了身體各部位后，老師們可以打亂順序或加快節(jié)奏，最后將要結(jié)束時(shí)可以說：“中雨、繼續(xù)中雨、持續(xù)中雨、還是中雨。”(家長(zhǎng)們一直是練習(xí)拍手狀態(tài))這時(shí)，老師就可以把游戲收回來(lái)了：“謝謝各位家長(zhǎng)們熱烈的掌聲，我相信這個(gè)掌聲既是對(duì)我的肯定和鼓勵(lì)，也是大家對(duì)自己孩子的肯定和鼓勵(lì)，更是對(duì)自己的一種肯定和鼓勵(lì)……”
游戲二：做一個(gè)樂于鼓掌的人
意圖：激發(fā)家長(zhǎng)的熱情，活躍氣氛，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
規(guī)則介紹：（一般老師介紹完自己，或者剛問完好，家長(zhǎng)們一定會(huì)獻(xiàn)上掌聲）謝謝各位家長(zhǎng)剛才熱烈的掌聲。說到“掌聲”，我想請(qǐng)大家看一下“掌”這個(gè)字，上方是高尚的“尚”字，下方呢？手掌的“手”字，于是有人說，樂于鼓掌的人都是高尚的人，所以接下來(lái)我想請(qǐng)大家鼓掌體驗(yàn)做一個(gè)高尚的人，今天我們來(lái)想一想這個(gè)時(shí)刻有哪些人、事、物是需要、值得我們鼓掌的。
分析：人們往往在初見時(shí)容易發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了優(yōu)點(diǎn)往往被缺點(diǎn)所遮蓋。在父母潛意識(shí)里，孩子初生時(shí)的喜悅之情隨時(shí)間漸漸淡去，轉(zhuǎn)而代替的是養(yǎng)孩子的各種麻煩事，通過這個(gè)游戲讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)更多的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多采取鼓勵(lì)的教養(yǎng)方式。
游戲三：前方作戰(zhàn)，后方支援
意圖：讓家長(zhǎng)感受到幼兒園重視幼兒多方面能力的協(xié)同發(fā)展，而不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如團(tuán)隊(duì)合作能力。
規(guī)則介紹：家長(zhǎng)分成兩隊(duì)，每隊(duì)指定一名隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)喊：“前方作戰(zhàn)”，兩隊(duì)所有隊(duì)員一起說：“后方支援。”這時(shí)，老師就可以發(fā)號(hào)口令了，比如說：“三只鞋子。”隊(duì)員們就要迅速給隊(duì)長(zhǎng)遞上3只鞋子，哪對(duì)快，哪對(duì)得一分。
口令參考：兩副眼鏡；四只花襪子；兩件綠色外套；四根黑色鞋帶……（家長(zhǎng)們的手忙腳亂，萬(wàn)眾一心還是很有趣味性的）
游戲四：換位思考
意圖：換位體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子平等對(duì)話。
背景介紹：白天孩子總是在幼兒園，家長(zhǎng)沒時(shí)間和孩子交流，于是，好多家長(zhǎng)總是利用吃飯的時(shí)間和孩子說說話，可說著說著，就情不自禁地說到了別人家的孩子如何優(yōu)秀上來(lái)。
情景介紹：全體家長(zhǎng)變成“孩子”，教師化身為孩子的“家長(zhǎng)”。家里開飯了，“家長(zhǎng)”一邊給“孩子”盛飯，一邊板著臉訓(xùn)斥“孩子”：“你看你，吃飯不像吃飯的，還在說話。”“鄰居家的小明比你強(qiáng)，今天又得了一個(gè)五角星。”“這個(gè)不吃，那個(gè)不吃，你要吃什么？”“孩子”開始時(shí)有些悶悶的，好像不知所措，而“家長(zhǎng)”的訓(xùn)斥還在進(jìn)行。有些“孩子”開始抗議“我沒有說話”，“家長(zhǎng)”立即厲聲喝道：“我說話你還犟嘴？”“孩子”似乎想到了自己平時(shí)的語(yǔ)言，漸漸變得垂頭喪氣了，懊惱的表情出現(xiàn)在一些“孩子”的臉上。
分析：換位體驗(yàn)游戲，讓家長(zhǎng)穿越時(shí)空，變成了孩子，當(dāng)他們以孩子的身份親身體驗(yàn)吃飯時(shí)被訓(xùn)斥的感受，他們才知道自己的孩子受過多大的委屈。體會(huì)到孩子經(jīng)常被這樣訓(xùn)斥，會(huì)傷害自尊，使孩子產(chǎn)生逆反心理。
游戲五：心理體驗(yàn)
意圖：讓家長(zhǎng)了解一些簡(jiǎn)單的幼兒心理學(xué)。
規(guī)則介紹：教師對(duì)家長(zhǎng)說：“現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。大家不許說‘老虎’，如果你們說了‘老虎’，就會(huì)變成‘老虎’。”老師說完后，問家長(zhǎng)“現(xiàn)在頭腦中想得最多的是哪兩個(gè)字？”請(qǐng)大家說出實(shí)話。（老虎）
分析：幼兒心理學(xué)告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。這個(gè)游戲會(huì)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復(fù)著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因?yàn)槟娣葱睦?，反而越要去嘗試這件事，結(jié)果適得其反！
