幼兒園家長(zhǎng)會(huì)作為最傳統(tǒng)也是最重要的家園合作方式之一，一直以來(lái)受到廣泛重視與關(guān)注。每到學(xué)期末，各個(gè)幼兒園各個(gè)班級(jí)都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。那么，我們應(yīng)該如何開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)呢？都有哪些形式的家長(zhǎng)會(huì)呢？接下來(lái)我就跟大家分享一下我開(kāi)展過(guò)的不同形式的家長(zhǎng)會(huì)的一些小小心得。

分組式家長(zhǎng)會(huì)顧名思義就是把一堆人劃分成幾組人。這種形式的家長(zhǎng)會(huì)能夠更具有針對(duì)性，使得家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題的了解更為具體。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有著自己的個(gè)性，那么針對(duì)一些個(gè)性中的共性問(wèn)題，分組式的家長(zhǎng)會(huì)就能夠使這些家長(zhǎng)集中在一起，共同解決。

例如，在新小班開(kāi)學(xué)一段時(shí)間以后，大部分幼兒都能很好地適應(yīng)幼兒園的生活。但每個(gè)班都不免有一些分離焦慮現(xiàn)象比較嚴(yán)重的孩子，面對(duì)這些孩子的家長(zhǎng)，我們召開(kāi)了小班組家長(zhǎng)會(huì)。首先教師幫助家長(zhǎng)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，讓他們了解到分離焦慮是一種正?，F(xiàn)象。其次給予了他們一些好的意見(jiàn)和方法，通過(guò)家園配合，幫助幼兒盡快消除分離焦慮的現(xiàn)象。這類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)我們可以打破班級(jí)界限，以問(wèn)題為分類(lèi)。

一般幼兒都由哪些看護(hù)人進(jìn)行看護(hù)呢？父母輩、祖輩和保姆。父母輩的家長(zhǎng)更能接受教師的教育思想，所以對(duì)此我們可以多提一些幼兒的教育理念與方法。祖輩的家長(zhǎng)一般更關(guān)注幼兒的衣食住行，所以，針對(duì)老人我們更多地可以提一些生活方面的育兒知識(shí)。保姆呢，他們干家務(wù)是一把好手，但是對(duì)孩子的教育經(jīng)驗(yàn)就比較匱乏了，因此，我們可以向保姆們宣傳一些基本的教育理念和簡(jiǎn)單易行的科學(xué)教育方法，促進(jìn)他們輔助家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒教育。

研討式家長(zhǎng)會(huì)是針對(duì)班級(jí)普遍的某一問(wèn)題，開(kāi)展研討式家長(zhǎng)會(huì)，教師與家長(zhǎng)之間相互分享經(jīng)驗(yàn)，找到家園共育的好策略。這種形式的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展的目的是集思廣益，家長(zhǎng)們與老師共同尋找解決問(wèn)題的策略。開(kāi)展研討式家長(zhǎng)會(huì)可以集體進(jìn)行，也可以分組進(jìn)行；面對(duì)一些比較內(nèi)向的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，分組的形式能調(diào)動(dòng)更多家長(zhǎng)的積極性，使更多家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，促使他們也說(shuō)出一些自己的想法和建議。

例如：我們針對(duì)“大班幼兒晨間做事拖拉”的問(wèn)題開(kāi)展過(guò)一次研討式家長(zhǎng)會(huì)，首先請(qǐng)這方面做的好的家長(zhǎng)分享一下自己的做法。其次呢，通過(guò)教師與家長(zhǎng)共同商討，提出了一個(gè)解決策略——晨間接龍打卡。請(qǐng)家長(zhǎng)幫助7:15前完成整理的幼兒在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行打卡接龍，教師在集體幼兒來(lái)園后進(jìn)行接龍反饋，家園配合鼓勵(lì)幼兒改掉拖拉的現(xiàn)象。

辯論，它指彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭示對(duì)方的矛盾，以便在最后得到共同的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)。我們開(kāi)展辯論式家長(zhǎng)會(huì)的目的是幫助家長(zhǎng)捋清思路。中班結(jié)束時(shí)，大家是不是都能聽(tīng)到很多關(guān)于“上不上學(xué)前班”的困惑呢？在面對(duì)這種比較有爭(zhēng)議性但又是大家切實(shí)關(guān)心的問(wèn)題時(shí)，我們就可以開(kāi)展一場(chǎng)辯論式家長(zhǎng)會(huì)。請(qǐng)正反兩方分別說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并記錄下來(lái)，所有理由一目了然，孰輕孰重？家長(zhǎng)在自己衡量的時(shí)候心里就有了一桿秤。

家長(zhǎng)座談會(huì)是針對(duì)小范圍的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)溝通使大家結(jié)合在一起共同合作，達(dá)成一致的目的。我們開(kāi)展這一形式的家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)的目標(biāo)是個(gè)性化發(fā)展的幼兒家長(zhǎng)，幫助家庭成員之間建立一致的教育觀念，從而使孩子的行為習(xí)慣得以改善。

在我們的工作中有時(shí)會(huì)遇到面對(duì)問(wèn)題時(shí)，家庭成員之間會(huì)相互埋怨的情況。面對(duì)家庭教育觀不統(tǒng)一的，我們可以開(kāi)展一次家長(zhǎng)座談會(huì)，把幼兒的家庭成員聚集在一起，首先讓家長(zhǎng)們知道孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)和待改進(jìn)和發(fā)展的地方，然后通過(guò)商討達(dá)成統(tǒng)一的教育觀，并給出改善建議和教育方法。

教師可以為針對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某方面特別有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)提供分享的機(jī)會(huì)，讓他們介紹自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)真正參與到家長(zhǎng)會(huì)，變?yōu)榧议L(zhǎng)會(huì)的主體。開(kāi)展這一形式的家長(zhǎng)會(huì)目的是教師給家長(zhǎng)們創(chuàng)設(shè)了更多自主交流，智慧共享的空間。一個(gè)人的智慧是小智慧，那大家都說(shuō)出自己的智慧，就能夠豐富每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，形成大智慧。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息化的發(fā)展影響著我們每一個(gè)人的生活。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)式家長(zhǎng)會(huì)更方便、時(shí)間彈性大，參與的家長(zhǎng)更全面，而且方便家長(zhǎng)不漏聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)。一般我們都會(huì)利用微信群或直播的方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)式家長(zhǎng)會(huì)。那開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)式的家長(zhǎng)會(huì)我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？首先教師應(yīng)捋清思路，說(shuō)話有條理，語(yǔ)言要謹(jǐn)慎。另外，網(wǎng)絡(luò)式家長(zhǎng)會(huì)前一定要事先提出規(guī)則要求，比如在教師發(fā)言時(shí)禁言，有問(wèn)題私信教師等等。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，能夠幫助家長(zhǎng)加深對(duì)孩子在幼兒園生活情況的了解，對(duì)孩子形成良性的教育。

在傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我說(shuō)”的家長(zhǎng)會(huì)形式中，家長(zhǎng)發(fā)表自己意見(jiàn)和提出自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)較少，而且家長(zhǎng)之間的聯(lián)系也沒(méi)有那么多樣化，更缺乏針對(duì)一種問(wèn)題集體進(jìn)行研討的情形。因此，教師開(kāi)展豐富形式的家長(zhǎng)會(huì)，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)的深入思考，發(fā)揮家長(zhǎng)在家園共育中的主體位置，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正參與其中，最終達(dá)到幫助孩子全面發(fā)展、成長(zhǎng)的目的。